學(xué)生論文：變教變學(xué) 以教促學(xué)

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1、學(xué)生論文：變教變學(xué)以教促學(xué)摘要：眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新一輪基礎(chǔ)教育改革中備受關(guān)注的問題。我們之所以把學(xué)習(xí)方式看得如此重要，就是因?yàn)樗鼪Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于主體地位?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)際上是要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少各種束縛?！罢n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)?！彼裕鳛槊佬g(shù)老師，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)一、轉(zhuǎn)變觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提學(xué)生論文：變教變學(xué)以教促學(xué)摘要：眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改

2、變是新一輪基礎(chǔ)教育改革中備受關(guān)注的問題。我們之所以把學(xué)習(xí)方式看得如此重要，就是因?yàn)樗鼪Q定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否處于主體地位?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。實(shí)際上是要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件和創(chuàng)作空間，減少各種束縛?！罢n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)?！彼?，作為美術(shù)老師，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)一、轉(zhuǎn)變觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是前提。如何打破以教師為中心、單一傳授美術(shù)技法的陳舊教學(xué)模式，樹立新課改

3、以來倡導(dǎo)的“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的理念，是每位美術(shù)老師應(yīng)思考和探索的。在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多美術(shù)教師習(xí)慣從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心和關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授。上課時(shí)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式和單一、灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生作業(yè)千人一面，這和新課程“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)基本取向是不相符的。雖然這在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是它不僅束縛了教師的思維，使自己陷入條條框框之中，影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維和想象，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，首

4、先是教師積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。二、改變教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵我國著名美術(shù)教育家尹少淳教授在《小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略》中提到：“教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用，它直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗。”為此，在教學(xué)中我更多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需求和發(fā)展，并在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上進(jìn)行了突破性創(chuàng)新。從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新課程倡導(dǎo)的最高理念出發(fā)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式和適合學(xué)生的教學(xué)方法。課堂上與學(xué)生共同觀察、討論、感受和實(shí)踐，把教師引導(dǎo)和學(xué)生自我反饋、學(xué)生群體之間的信息交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)的

5、趣味性和探索性“興趣是最好的老師”，尤其是小學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的情感需求，在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的愿望，激發(fā)他們參與課堂的熱情和創(chuàng)作欲望。如何創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是小學(xué)生的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的情境，消除壓力，享受學(xué)習(xí)。如：湘版一年級(jí)下冊(cè)第4課《小小手》一課中，我首先播放歌曲《我有一雙小小手》，學(xué)生自由地邊跳邊唱，在輕松愉快的游戲中了解手的作用，為對(duì)“手形的描繪想象、添畫”等學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。又如教學(xué)湘版一年級(jí)下冊(cè)第11課《彩球

6、滾滾》，我以談話的方式導(dǎo)入：先與小朋友談“平時(shí)用完的廢紙?jiān)鯓犹幚怼钡脑掝}，接著讓小朋友觀看“廢紙?jiān)倮谩钡匿浵?，引?dǎo)小朋友談?wù)勛约旱南敕?，啟發(fā)學(xué)生把身邊的廢紙變成一個(gè)個(gè)精美彩球的誘人情境，讓孩子們認(rèn)識(shí)到廢紙利用得好，可以做出許多美麗的工藝品，還不會(huì)破壞環(huán)境！在做一做、玩一玩“廢紙變成了彩球”的過程中，體驗(yàn)到相互協(xié)作的樂趣，在愉快中高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，給孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（二）授之以漁，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)中適當(dāng)降低難度，保持學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生參與愿望，開發(fā)學(xué)生審美能力、動(dòng)手能力、自主探究能力等對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重要

7、意義。自我感悟是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，教師要真正做到“授之以漁”。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法。例如：嶺南版四年級(jí)第8冊(cè)《欣賞與學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)中，在欣賞林鳳眠《荷塘》中國畫和梵高的《向日葵》油畫時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者情況，便讓學(xué)生“賞畫”，思考：畫的是什么？怎么畫？它們的色彩和用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？它們的表現(xiàn)力有什么不同？自己感受中西畫的不同風(fēng)格，然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)說出自己的看法。同學(xué)們各抒己見，將自己的所觀、所想、所感用自己的