為師之道 表?yè)P(yáng)也需要講究藝術(shù)

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1、為師之道表?yè)P(yáng)也需要講究藝術(shù)教師們常說(shuō)，批評(píng)是門藝術(shù)，掌握了批評(píng)教育的能力，教育就能成功一半。殊不知，表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用的不當(dāng)，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使教育效果事倍功半?！抖Y記.學(xué)記》中云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！苯逃虒W(xué)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)，對(duì)于鞭策先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、樹立信心、建立自信將會(huì)起到積極的作用。但是，目前表?yè)P(yáng)在學(xué)校教育教學(xué)生活中比比皆是，變得異常廉價(jià)，往往起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的作用。那么，如何還表?yè)P(yáng)原來(lái)的“味道”呢？一是表?yè)P(yáng)應(yīng)具體。表?yè)P(yáng)得越具體，學(xué)生越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。比如，學(xué)生做完了作業(yè)及時(shí)給老師批

2、閱，如果這時(shí)老師只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)得效果會(huì)大打折扣，因?yàn)閷W(xué)生不明白“不錯(cuò)”指什么。教師不妨這樣說(shuō)：“你自己獨(dú)立完成了作業(yè)，還這么早來(lái)讓老師批閱，你真了不起”，這種具體的表?yè)P(yáng)，“獨(dú)立完成了作業(yè)”、“及時(shí)給老師批閱”，讓學(xué)生一聽就明白自己好在了哪里，進(jìn)而提高了自信心。二是表?yè)P(yáng)應(yīng)該有針對(duì)性。表?yè)P(yáng)一般都有一定的目的性，或針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，，或針對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫情況等。如果不重視表?yè)P(yáng)得針對(duì)性，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)，就會(huì)適得其反。那些信口開河、隨心所欲、不痛不癢的表?yè)P(yáng)，“你真聰明”、“你真棒”等等，

3、雖然暫時(shí)能提高學(xué)生的自信心，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽多了，聽得沒(méi)反應(yīng)了，不但起不到鼓舞激勵(lì)的作用，反而會(huì)使教師的威信下降。因此，教師只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，才能使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。三是表?yè)P(yáng)適度。表?yè)P(yáng)應(yīng)該準(zhǔn)確，講究分寸。表?yè)P(yáng)基調(diào)的高低，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，如果該高卻低，就不能激勵(lì)先進(jìn)，就會(huì)貶低表?yè)P(yáng)得價(jià)值，致使華而不實(shí)等不良風(fēng)氣產(chǎn)生。比如，班主任看到班長(zhǎng)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)，且成績(jī)經(jīng)常名列前茅，為了鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，便每天都要表?yè)P(yáng)，由于表?yè)P(yáng)次數(shù)頻繁，且又言過(guò)其實(shí)，致使其他同學(xué)與她漸漸疏遠(yuǎn)，也使這

4、位班長(zhǎng)因此背上了包袱?？梢姡?yè)P(yáng)不易過(guò)多，要適度。四是表?yè)P(yáng)要適時(shí)。表?yè)P(yáng)要起到應(yīng)有的作用還須及時(shí)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步，教師應(yīng)作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。比如，班里某同學(xué)經(jīng)常遲到，教師反復(fù)提醒效果不明顯，如果某一天這位先生很早就到校了，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。教師善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，尤其是及時(shí)而適度地給予表?yè)P(yáng)，往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變、前進(jìn)的催化劑。五是表?yè)P(yáng)應(yīng)注意挖掘。有事學(xué)生做了一些好事，或取得了一定的成績(jī)，但他們自己不一定能認(rèn)識(shí)其重要意義。這時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)就不應(yīng)就事論事，而應(yīng)對(duì)好事進(jìn)行理論分

5、析，挖掘好事寓含的意義。比如，班上某位同學(xué)經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，不能只從助人為樂(lè)的角度，泛泛而談。表?yè)P(yáng)得層次可以高一點(diǎn)，應(yīng)從樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提倡良好的風(fēng)氣的高度予以深化，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白意義，并以此號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。這樣，事雖平凡，但一旦挖掘表?yè)P(yáng)得內(nèi)涵，就會(huì)達(dá)到表?yè)P(yáng)得真正目的。