淺談如何加強(qiáng)和改善中學(xué)教育管理

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1、淺談如何加強(qiáng)和改善中學(xué)教育管理　　摘要：學(xué)校各項(xiàng)工作的重心是教學(xué)工作，各項(xiàng)工作的開展都是為教學(xué)工作服務(wù)的。衡量教學(xué)工作是否做好的標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)質(zhì)量是否得到提高。要想確保學(xué)校的教育質(zhì)量提高，就要對教育教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的管理，并促使教育管理者自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不斷提高，把握好教學(xué)過程的各個階段、各個環(huán)節(jié)，并進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，確保教育教學(xué)工作有序、高效運(yùn)行?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)；教育管理；教學(xué)管理；問題；對策　　一、教育管理的內(nèi)涵　　所謂教育管理，不是單一的對教師的管理，也不是單一的對教學(xué)的管理，而是一個集教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生

2、管理的多系列的過程，包含的內(nèi)容很廣泛，不但包含日常的教務(wù)工作，而且還包含對整個教學(xué)活動的管理，對語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科教學(xué)的管理。實(shí)際上，教育管理的過程除了對教師“教”這個活動的管理及對學(xué)生“學(xué)”這個活動的控制與指導(dǎo)，還包含對整個教育教學(xué)過程的協(xié)調(diào)和所有教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，它涵蓋了對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)制度的制定和教學(xué)質(zhì)量的評價，以及整個教學(xué)的實(shí)施。教育管理是指根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教師的教育教學(xué)能力水平，在遵循教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，全面管理整個教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的任務(wù)，其實(shí)和教師是

3、一樣的，即傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。新課程改革要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)觀念，要在教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等上面花力氣，下工夫，促進(jìn)教學(xué)管理向現(xiàn)代化推進(jìn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校向適合自己正確的方向健康發(fā)展。　　二、當(dāng)前中學(xué)教育管理中存在的問題　　當(dāng)前初級中學(xué)的教育管理還存在著這樣那樣的一些問題，比如，教學(xué)管理目標(biāo)模糊，管理效率較低；學(xué)校制定的教育管理規(guī)章沒有得到更新，依然十分陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，甚至在一定程度上阻礙著學(xué)校的發(fā)展；教育管理方式跟不上當(dāng)代學(xué)校的快速發(fā)展，依然十分落后；教育管理中依然還是“

4、一言堂”現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)教育管理的民主性，導(dǎo)致學(xué)校管理成為一個人的思路；學(xué)校管理部門與教師之間沒有形成良好互動關(guān)系，是純粹的“管”的上下級關(guān)系，缺乏為教師、為教學(xué)服務(wù)的意識。教學(xué)中只注重學(xué)生成績，以分?jǐn)?shù)高低論英雄，簡單地以“考”的結(jié)果為評價重點(diǎn)，偏離了素質(zhì)教育的方向，導(dǎo)致教師的教學(xué)以教學(xué)成績好壞為教育教學(xué)的指揮棒；教師為迎合學(xué)校的評價體系，加大力度采取“填鴨式”教學(xué)，課堂上是“一言堂”，教師只能在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生沒有發(fā)表自己意見的機(jī)會，師生之間缺少溝通與交流；教學(xué)管理評價不完善，往往只重視結(jié)果而忽視過程，只重視教學(xué)任務(wù)的完成數(shù)量而經(jīng)常

5、忽視教學(xué)質(zhì)量。教育管理中只關(guān)注到教師的教，卻從不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，重教學(xué)而輕學(xué)生，重結(jié)果而輕過程?！　∪⒏纳浦袑W(xué)教育管理的對策　　1.重視教育教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量　　教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，其核心是提高教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)中要堅(jiān)持以德育為首位、以教學(xué)為中心，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。學(xué)校教學(xué)的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。因此，教學(xué)工作就是培養(yǎng)人才的基本途徑，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的最現(xiàn)實(shí)、最可靠的辦法，還是學(xué)校最基本、最主要的教育活動。學(xué)校的其他工作都應(yīng)該是為教育

6、教學(xué)服務(wù)的，都要有利于開展教學(xué)工作。教導(dǎo)處作為教學(xué)管理的核心樞紐，就要切實(shí)履行好教務(wù)處的職責(zé)，充分發(fā)揮其功能和作用。教務(wù)處應(yīng)了解教學(xué)情況，組織并協(xié)調(diào)教學(xué)活動的開展，為教師教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動學(xué)校教學(xué)工作全面鋪開，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，切實(shí)提高學(xué)生素能力和水平，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。　　2.提高教育管理者的自身素質(zhì)和水平　　教育行政管理是一項(xiàng)龐大的事業(yè)，即使在一所學(xué)校內(nèi)，大量學(xué)生的入學(xué)也造成了十分復(fù)雜的行政問題，必須以新型的管理方法和技術(shù)才能解決，對教育管理者本身也提出了更高的要求。管理者專家化是教育教學(xué)管理者向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、高效化

7、、權(quán)威化發(fā)展的趨勢，這是維持正常教育教學(xué)工作開展，提高其運(yùn)轉(zhuǎn)效率的客觀要求；是教育管理者顯著的領(lǐng)導(dǎo)指揮調(diào)控作用的集中體現(xiàn)；是維持整個教育社會生態(tài)系統(tǒng)生命活力、保證其正常新陳代謝的必然要求。作為一個合格的教育管理者，必須具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、哲學(xué)知識等基本的教育管理主題知識，具備教育管理主體的能力。一個優(yōu)秀的教育管理者除了要求具備較高的理論水平，在實(shí)踐中的能力和在管理中樹立起的權(quán)威也是必不可少的條件。教育管理者作為教育教學(xué)活動的領(lǐng)頭羊，不僅要具備廣博的兼具教育和管理的雙重知識體系，而且還要通過具體的教育管理實(shí)踐樹

8、立其威信，從而更好地實(shí)施管理。這三點(diǎn)中的每一點(diǎn)對于一個成功的教育管理者都是不可或缺的?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]賈林鴻.中學(xué)教育管理現(xiàn)狀與對策研究[J].科教文匯，2009（36）