思想品德課堂中的生命教育之我見(jiàn)

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1、思想品德課堂中的生命教育之我見(jiàn)　　“生命教育”是教育的基點(diǎn)，課堂教學(xué)是開(kāi)展生命教育的主渠道。在初中思想品德課課堂實(shí)施有關(guān)生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教育，提高青少年對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平，增強(qiáng)珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)生命的能力，具有十分重要的意義?！　∫?、初中思想品德課實(shí)施生命教育的重要性　　1.這是貫徹落實(shí)中共中央《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》的需要。未成年人的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。初中思想品德課課堂實(shí)施生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而

2、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際化開(kāi)放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。　　2.這是思想品德課的性質(zhì)和任務(wù)決定的。思想品德課是為學(xué)生品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程，要幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。初中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，但他們還不成熟，良好的思想品德尚未完全形成。在思想品德課課堂實(shí)施生命教育，把德育落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幫助青少年學(xué)生形成良好品德，提高文明

3、生活的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度具有基礎(chǔ)性的作用。　　3.這是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理、道德發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。如果生理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等不良現(xiàn)象。此外，在我國(guó)，家庭教育總體上和青少年的成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子或期望值過(guò)高、或漠不關(guān)心、或過(guò)分包攬、或放任自流，忽視孩子渴望得到理解與尊重的需求，不了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，這更

4、容易使部分孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。在這種背景下，在初中思想品德課堂實(shí)施生命教育，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命意義，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，是廣大青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。　　二、初中思想品德課課堂實(shí)施生命教育的教學(xué)策略　　課堂教學(xué)策略是教師根據(jù)具體情境，運(yùn)用一定的教學(xué)理論解決課堂教學(xué)問(wèn)題的謀略。要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，要提升生命教育的實(shí)效，離不開(kāi)智慧的教學(xué)策略?！　?.創(chuàng)設(shè)尊重、平等、民主的課堂　　生命教育的本質(zhì)就應(yīng)該是尊重。按照馬斯洛的需要理論，尊重需要是一個(gè)人的基本需求，每個(gè)人都有自尊心，都有被尊重、被理

5、解、被肯定的需要?！　〕踔兴枷肫返抡n堂實(shí)施生命教育必須首先創(chuàng)設(shè)尊重、平等、民主的課堂。處于青春期的初中生自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。但他們還不成熟，有的學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，一遇到挫折就容易產(chǎn)生自卑心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生主體的生命需要，給學(xué)生自由，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、真誠(chéng)的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谧鹬亍⑵降?、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從情感上而不是在知識(shí)上感受生命的意義，體味生命的價(jià)值，引發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，更自由、更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)?！　?.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、感悟、分享的課堂　　生命需要體驗(yàn)。人作為生命的存在生活于大千世

6、界之中，它周圍的一切包括它自身都要靠自己去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和體驗(yàn)。體驗(yàn)是人生存的方式，是人追求生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、煥發(fā)生命活力的方式?！　W(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，在初中思想品德課課堂教學(xué)實(shí)施生命教育，更應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特殊性，特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性活動(dòng)，要結(jié)合教材內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命體驗(yàn)的情境，通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、小品表演等形式，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)他人和自己的生命產(chǎn)生敬畏，更加熱愛(ài)自己和他人的生命，同時(shí)使他們看到其他生命經(jīng)歷苦難，消除對(duì)其他生命的漠視心理，進(jìn)而

7、以自己獨(dú)特的方式感受社會(huì)、感受人生、享受生命過(guò)程的快樂(lè)與幸福?！　?.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的課堂　　激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)、鼓舞能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗(yàn)?zāi)軉拘褜W(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)意識(shí)，進(jìn)而化進(jìn)步動(dòng)機(jī)為進(jìn)步行動(dòng)。　　4.創(chuàng)設(shè)賞識(shí)、期待、渴望的課堂　　成功欲望是人的生命本能之一，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去追求失敗，學(xué)生更是如此。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，渴望成人的肯定、鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。即使一句簡(jiǎn)單

8、的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞。著名的馬格利翁效