基于職業(yè)化高校輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)研究

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1、基于職業(yè)化高校輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)研究　　職業(yè)化是指在職場中職業(yè)者依據(jù)職業(yè)規(guī)范展開職業(yè)活動或者職業(yè)行為。高校輔導(dǎo)員的教育經(jīng)歷不同、專業(yè)背景不同，影響職業(yè)選擇的因素也就不同。但是綜合所有因素可知，心理特質(zhì)是核心要素。由此可知，職前關(guān)口問題是輔導(dǎo)員職業(yè)化的根本問題?！　∫弧⒒诼殬I(yè)化的高校輔導(dǎo)員職業(yè)定位　　在大學(xué)生思政教育中，高校輔導(dǎo)員充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、實(shí)施者等多種角色。因此輔導(dǎo)員的職業(yè)定位較為清晰，屬于高等教育工作者。這一職業(yè)定位需要輔導(dǎo)員具備良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)?！　〉谝唬诼殬I(yè)化高校輔導(dǎo)員開展輔導(dǎo)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)

2、生健康成長。因此輔導(dǎo)工作的服務(wù)對象是高校學(xué)生，無論是開展教育工作還是管理工作，其最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀?！　〉诙?，高校輔導(dǎo)員兼具多重身份，負(fù)責(zé)的事務(wù)較為全面，主要包括分析學(xué)生成長問題，解決學(xué)生思想問題，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題等。因此對輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)道德要求較高。對于輔導(dǎo)員而言，不同的教育經(jīng)歷賦予輔導(dǎo)員不同的經(jīng)驗，使他們在日常思政教育工作中能夠站在不同視角分析問題、解決問題?！　〉谌?，輔導(dǎo)員的職業(yè)空間拓展性與其個人的知識視野和綜合素質(zhì)息息相關(guān)。在高等教育領(lǐng)域，無論是學(xué)術(shù)能力還是專業(yè)知識能力，都是衡量職業(yè)化輔導(dǎo)

3、員綜合能力的評判標(biāo)準(zhǔn)，也是影響輔導(dǎo)員自身能力發(fā)展的關(guān)鍵聯(lián)盟要素?！　《⒒诼殬I(yè)化的高校輔導(dǎo)員心理特質(zhì)　　高校輔導(dǎo)員能否勝任工作的關(guān)鍵取決于他們自身的心理需求和職業(yè)資源。大部分高校輔導(dǎo)員為剛步入社會的年輕畢業(yè)生，他們才剛開始真正接觸社會，職業(yè)生涯處于萌發(fā)階段，因此會將重心放在工作方面，受家庭因素的干擾較小。在此基礎(chǔ)上，可以站在職業(yè)發(fā)展期望和職業(yè)能力兩個維度探究具有何種心理特質(zhì)的人愿意成為職業(yè)化輔導(dǎo)員?！　≌驹诼殬I(yè)發(fā)展期望角度來講，選擇職業(yè)應(yīng)從以下兩方面入手：第一，職業(yè)空間拓展力；第二，職業(yè)空間影響力。對剛步入社會參加工作

4、的畢業(yè)生來說，輔導(dǎo)員工作只是眾多職業(yè)選擇中的一項，他們的個人職業(yè)路徑仍然較為寬闊。成為輔導(dǎo)員之后，可以在職業(yè)道路上進(jìn)行橫向發(fā)展，比如成為專業(yè)教師、行政人員等。結(jié)合相關(guān)資料可知，職業(yè)類型主要分外傾和內(nèi)傾兩種，輔導(dǎo)員這一職業(yè)屬于外傾類型。由輔導(dǎo)員這一職業(yè)類型衡量輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)主要包括個體的參與性和互動性。對于輔導(dǎo)員而言，要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通與情感交流，從而真正融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的問題與困難。因此對于外傾心理特質(zhì)的輔導(dǎo)員來說，積極主動、活潑外向、樂于分享、善于溝通與交流、主動參

5、與社會活動是其必備特質(zhì)?！　穆殬I(yè)能力角度來講，現(xiàn)代職業(yè)分為純學(xué)術(shù)型和工程實(shí)踐型。前者需要從業(yè)者樹立終身學(xué)習(xí)的意識，并在不斷學(xué)習(xí)中更新職業(yè)知識。后者需要從業(yè)者通過強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)踐以達(dá)到提高專業(yè)技能和綜合能力的目的。大部分年輕輔導(dǎo)員入職之初，并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的崗位培訓(xùn)，獲得職業(yè)資格的評判標(biāo)準(zhǔn)只有輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。這就需要輔導(dǎo)員在后期實(shí)踐中及時更新知識，并通過培訓(xùn)活動認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、提高自身專業(yè)能力。由此可知，職業(yè)化輔導(dǎo)員更偏向樂于終身學(xué)習(xí)的人?！　∨袛嘁粋€職業(yè)是否具有吸引力的標(biāo)準(zhǔn)之一是薪酬。學(xué)校不同，輔導(dǎo)員薪酬標(biāo)準(zhǔn)、待遇也不同。

6、職業(yè)化輔導(dǎo)員希望在提升自身綜合能力的同時擴(kuò)大升職空間。但是“職業(yè)化”對于輔導(dǎo)員意味著薪酬提升空間并不大。因此愿意“職業(yè)化”發(fā)展的輔導(dǎo)員將關(guān)注的目光放在工作本身方面，看重工作本身的吸引力，薪酬提升并不是其首要關(guān)注的問題?！　≡絹碓蕉嗟妮o導(dǎo)員選擇成為一名職業(yè)輔導(dǎo)員，并將其視為終身職業(yè)選擇。因此職業(yè)輔導(dǎo)員隊伍在高等教育中將起著不可估量的作用。高校在選拔輔導(dǎo)員時，應(yīng)注重輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)，并將其作為參考因素，對于提升高校輔導(dǎo)員隊伍綜合能力和素質(zhì)具有重要意義。