高校輔導(dǎo)員心理罷工的研究

《高校輔導(dǎo)員心理罷工的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高校輔導(dǎo)員心理罷工的研究摘要：心理罷工已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員的隱形桎梏，它嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員的工作、生活。本文揭示了高校輔導(dǎo)員心理罷工狀態(tài)形成的原因，闡釋了高校輔導(dǎo)員心理罷工狀態(tài)的危害，并為減少高校輔導(dǎo)員心理罷工提供了相應(yīng)的對(duì)策?！　￡P(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員心理罷工原因危害對(duì)策　　　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高校輔導(dǎo)員工作熱情不高，工作過程中情緒低落，對(duì)待工作總是一拖再拖。這些高校輔導(dǎo)員可能正處于一種心理罷工的狀態(tài)。心理罷工是指員工對(duì)個(gè)人工作積極性和主動(dòng)性的有意放棄。心理罷工的員工只做他們不得不完成的工作。而對(duì)其他工作，就算表面上不拒絕，但至少在內(nèi)心

2、中感到厭煩，工作中一拖再拖，直到不能拖時(shí)才勉強(qiáng)去做[1]。探討高校輔導(dǎo)員心理罷工形成的原因、危害以及預(yù)防措施，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、推進(jìn)我國高等教育發(fā)展具有重大的意義?！　?.高校輔導(dǎo)員心理罷工狀態(tài)形成的原因　　1.1工作超負(fù)荷與待遇低的矛盾　　隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷劇增，而且現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)立自主能力都不高，既要做好學(xué)生日常行為規(guī)范管理，又要做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑解答，新的形勢下，還要做好學(xué)生心理健康等方面的疏導(dǎo)[2]。同時(shí)輔導(dǎo)員還要接受來自校、院系等領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，這些繁雜的工作時(shí)常會(huì)使輔導(dǎo)員不知所從，使輔

3、導(dǎo)員經(jīng)常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。而另一方面，學(xué)校和院系重視教學(xué)科研，在工資、晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱等待遇上沒有考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性[3]。一般高校輔導(dǎo)員的工作與專業(yè)教師相比，上班時(shí)間長很多，使得他們荒廢學(xué)業(yè)，在科研方面沒有建樹，這導(dǎo)致相比專業(yè)教師，輔導(dǎo)員的平均月收入要低很多，這種工作的高付出與報(bào)酬的低收入嚴(yán)重失衡的狀況，造成高校輔導(dǎo)員心理失衡，出現(xiàn)心理罷工的狀況，只應(yīng)付必須完成的工作了事?！　?.2心理壓力大與釋放壓力途徑少的矛盾　　目前，一般高校輔導(dǎo)員都要求實(shí)行嚴(yán)格的坐班制度，處理教學(xué)、管理和辦公室的日常事務(wù)，扮演著多種角色，還經(jīng)常需要加班工作。另

4、外，近幾年，高校大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，抗壓能力差，打架、酗酒甚至自殺等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都需要輔導(dǎo)員提前預(yù)防并加以解決。這就使得高校輔導(dǎo)員時(shí)常處于高心理壓力狀態(tài)下，心理極度疲憊[4]。另一方面，學(xué)校、院系里的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員的心理狀態(tài)關(guān)心甚少，而大多數(shù)輔導(dǎo)員又不具備相應(yīng)心理自我調(diào)試的技能，無法通過合適的途徑來釋放壓力，放松自己，這就使得輔導(dǎo)員的心理壓力越來越大，造成了很多高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理罷工的情緒?！　?.3個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)情況的矛盾　　著名心理學(xué)家弗洛姆的期望理論認(rèn)為，人們采取某項(xiàng)行動(dòng)的動(dòng)力激勵(lì)力取決于其對(duì)行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期達(dá)成該結(jié)果可能性

5、的估計(jì)[5]。好多輔導(dǎo)員工作之前對(duì)行動(dòng)結(jié)果過于樂觀，而對(duì)實(shí)現(xiàn)過程中的困難估計(jì)又明顯不足。許多人認(rèn)為輔導(dǎo)員是一個(gè)高尚的職業(yè)，是一名光榮的大學(xué)教師。高校教師的社會(huì)地位較高，比較受人尊重?？刹恍业氖牵行W(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員只是為他們服務(wù)、做具體事物的人，而非老師，導(dǎo)致部分學(xué)生“在情感上抗拒輔導(dǎo)員、行政上懼怕輔導(dǎo)員、學(xué)術(shù)上輕視輔導(dǎo)員”。因此，輔導(dǎo)員努力、認(rèn)真的工作不一定會(huì)得到所有學(xué)生的認(rèn)同。再加上工作后，發(fā)現(xiàn)高校內(nèi)部制度眾多，留給自己的發(fā)展空間很小，這樣高預(yù)期與低結(jié)果之間的失衡造成高校輔導(dǎo)員的心里失落，進(jìn)而產(chǎn)生心理罷工的情緒[6]?！　?.高校輔導(dǎo)員心理罷工

6、狀態(tài)的危害　　心理罷工就像一個(gè)隱形的桎梏，你也許沒有感覺到它的存在，但它無時(shí)無刻都在你身邊，束縛著你，影響著你的工作、學(xué)習(xí)、生活。一旦處理不當(dāng)，它就會(huì)造成很大的危害?！　?.1嚴(yán)重影響工作效率　　處于心理罷工狀態(tài)的輔導(dǎo)員工作積極性和主動(dòng)性很差，他們性急易怒，容忍度低，對(duì)生活冷漠、悲觀，對(duì)工作沒有熱情，因此他們?cè)趯W(xué)生工作上投入的時(shí)間和精力就會(huì)明顯減少，對(duì)必須完成的工作也是一拖再拖，從而直接影響了其工作效率。而且，心理罷工還使個(gè)體潛在創(chuàng)造力流失掉，處于心理罷工狀態(tài)的輔導(dǎo)員不會(huì)去考慮怎么才能更好地、更快地開展學(xué)生工作，其對(duì)學(xué)生的冷漠和沒有耐心也容易受到

7、學(xué)生的攻擊，致使其狀態(tài)更差，從而造成惡性循環(huán)[7]。　　2.2嚴(yán)重影響學(xué)校管理支出　　心理罷工使得輔導(dǎo)員的工作熱情下降，如果具有心理罷工的輔導(dǎo)員人數(shù)眾多，就會(huì)使學(xué)校輔導(dǎo)員基層管理工作的水平下降。這樣學(xué)校為了完成學(xué)生工作任務(wù)，就需要招聘更多的輔導(dǎo)員，這無疑會(huì)增加學(xué)校的管理支出。這就使學(xué)校的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)校的正常運(yùn)營產(chǎn)生不良的后果?！　?.3嚴(yán)重影響社會(huì)的發(fā)展　　高校輔導(dǎo)員的工作，本身就是一種情感交流的活動(dòng)。具有心理罷工的輔導(dǎo)員在其工作過程中，很容易將這種情緒傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生也出現(xiàn)心理罷工的狀態(tài)，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，消磨了他們對(duì)知

8、識(shí)的興趣，從而阻礙了大學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。另外，具有心理罷工輔導(dǎo)員工作的不積極、不認(rèn)真也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，特別是對(duì)大學(xué)生思想心智的