校企合作論文職業(yè)教育論文-職業(yè)教育中校

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1、職稱(chēng)論文發(fā)表專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站：www.59168.netQQ:100359168校企合作論文職業(yè)教育論文-職業(yè)教育中校企合作的對(duì)應(yīng)層次關(guān)系法則與策略　[摘要]校企合作是職業(yè)教育的重要內(nèi)容,在學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系中存在著專(zhuān)業(yè)與職業(yè)群、學(xué)校與企業(yè)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)三個(gè)不同層次的對(duì)應(yīng),而不同層次對(duì)應(yīng)關(guān)系的法則也有所不同。按照對(duì)應(yīng)法則,學(xué)校需要做好資源分析、對(duì)接教學(xué)資源與企業(yè)資源、建立宏觀調(diào)整機(jī)制,要優(yōu)勢(shì)資源集中使用,優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先發(fā)展,依附區(qū)域經(jīng)濟(jì),開(kāi)拓區(qū)域市場(chǎng)以促進(jìn)發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]職業(yè)教育校企合作對(duì)應(yīng)策略　　[作者簡(jiǎn)介]仇耀輝(1964-),女,江蘇海安人,河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2、,副教授,研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程論。(河北石家莊050016)龐少召(1981-),男,河北保定人,唐山建筑工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教研室,碩士,研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。(河北唐山063004)　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)27-0008-03　　校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律之一。①所謂校企合作是指職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織為了各自的組織目標(biāo),共同投入、資源互補(bǔ)、利益共享的互惠行為或模式。近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域也十分重視校企合作這一辦學(xué)形式,在不同層次開(kāi)展了不同程度的合作教育。②從實(shí)際來(lái)看,校企合作中不同

3、的學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系構(gòu)成了復(fù)雜交錯(cuò)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在數(shù)學(xué)模型中這種對(duì)應(yīng)關(guān)系存在一定的法則即函數(shù),而在校企對(duì)應(yīng)中存在哪些層面的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是否也存在某種法則,催生、連接和保持雙方合作行為?這需要從零亂的合作對(duì)應(yīng)的表象中,分析其包含的對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后從對(duì)應(yīng)的關(guān)系入手,分析現(xiàn)實(shí)中的校企合作關(guān)系的內(nèi)在特征、規(guī)律?！　∫?、校企合作的映射層次和法則　　對(duì)應(yīng)是兩個(gè)或兩個(gè)以上事物、對(duì)象及其特性之間互相作用、互相影響、互相依賴(lài)、互相比較的一種形態(tài),在數(shù)學(xué)模型中,可以簡(jiǎn)要表述為:其中A,B為兩個(gè)包含多個(gè)實(shí)體的集合,f為連接兩個(gè)集合的法則,當(dāng)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系為一對(duì)一或一對(duì)多時(shí)便構(gòu)成映射關(guān)系?！　≡诂F(xiàn)實(shí)中

4、,各學(xué)校和企業(yè)構(gòu)成了兩個(gè)集合,校企合作是學(xué)校、企業(yè)兩種實(shí)體關(guān)系的建立,其中部分存在映射關(guān)系,而校企合作規(guī)律則催生合作關(guān)系,是合作中對(duì)應(yīng)關(guān)系建立的法則。　　學(xué)校和企業(yè)都屬于社會(huì)組織范疇,而不是自然物質(zhì)范疇,社會(huì)組織的系統(tǒng)包含關(guān)系比較復(fù)雜。為了更深入地分析校企合作的對(duì)應(yīng)關(guān)系,還需要以學(xué)校和企業(yè)為基準(zhǔn)元素,擴(kuò)展考察學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)、企業(yè)內(nèi)的崗位微觀對(duì)應(yīng)和地區(qū)職業(yè)教育、地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)宏觀兩個(gè)對(duì)應(yīng)層面?！　?.校企合作的微觀對(duì)應(yīng)關(guān)系之崗位對(duì)應(yīng)于專(zhuān)業(yè)方向。職業(yè)教育的“專(zhuān)業(yè)”不等同于社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位,與社會(huì)職業(yè)之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,是對(duì)社會(huì)職業(yè)的“崗位群”“職業(yè)群”所需的技能、知識(shí)與態(tài)度

5、的一種“科學(xué)編碼”。③所以,實(shí)際上職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程所包含的知識(shí)、技能總和往往要比特定的工作所需的知識(shí)、技能總和要多,即“寬基礎(chǔ)”,而后期的“活模塊”對(duì)應(yīng)于特定的崗位。掌握這些核心技術(shù)將使學(xué)習(xí)者可以快速地在相近的職業(yè)中流動(dòng),因此學(xué)校中“教育職業(yè)”是與企業(yè)中的“崗位群(職業(yè)群)”相對(duì)應(yīng)的,從對(duì)應(yīng)關(guān)系上來(lái)看,崗位群中的多個(gè)崗位都只對(duì)應(yīng)于學(xué)校中一個(gè)專(zhuān)業(yè),此時(shí)便構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系中的映射關(guān)系,即集合(崗位群)到集合(專(zhuān)業(yè)群)的映射(如圖1所示)。職稱(chēng)論文發(fā)表專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站：www.59168.netQQ:100359168　　該層面的對(duì)應(yīng)法則是:職業(yè)資格的等質(zhì)。映射關(guān)系的特殊之處在于元素與元

6、素之間的對(duì)應(yīng)必須做到“任一對(duì)唯一”,其法則必然是由“任一”達(dá)到“唯一”。真實(shí)的職業(yè)世界是由無(wú)數(shù)同類(lèi)的工作、無(wú)限重復(fù)的勞作過(guò)程構(gòu)成的,職業(yè)課程不能也不需要復(fù)制“生產(chǎn)”全部“過(guò)程”,而是對(duì)豐富而龐大的職業(yè)世界重新編碼,形成縮略標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反映了職業(yè)能力的質(zhì),而壓縮了職業(yè)世界的量,(崗位群中)“任一”崗位技能通過(guò)“唯一”專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)出來(lái)。這種過(guò)程就是職業(yè)能力轉(zhuǎn)碼的過(guò)程,即表現(xiàn)為職業(yè)能力體系表或職業(yè)資格體系。學(xué)校要培養(yǎng)出符合某類(lèi)甚至“某個(gè)職位”的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才具備的能力要等同于企業(yè)需要人才的能力,校企雙方遵守同一個(gè)職業(yè)資格體系。　　2.校企合作的中觀對(duì)應(yīng)關(guān)系之企業(yè)對(duì)應(yīng)于學(xué)校。

7、從勞動(dòng)要素構(gòu)成來(lái)看,一個(gè)職業(yè)群共有一個(gè)勞動(dòng)對(duì)象或一種服務(wù),但從組織來(lái)看,一個(gè)職業(yè)群分成了多個(gè)勞動(dòng)組織,即現(xiàn)在的企業(yè)組織。在職業(yè)教育中,一個(gè)專(zhuān)業(yè)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)崗位,滿(mǎn)足一個(gè)職業(yè)群的人力資源需求,而一個(gè)職業(yè)學(xué)校往往設(shè)置有多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè),這樣一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)多個(gè)職業(yè)群的人才,可以和多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系,即一個(gè)學(xué)校對(duì)應(yīng)于多個(gè)企業(yè),形成學(xué)校與企業(yè)的組織映射關(guān)系。除了綜合性的職業(yè)學(xué)校,我國(guó)還有許多具有行業(yè)特色的學(xué)校,比如電子技工學(xué)校、機(jī)械工程學(xué)院、建筑工程學(xué)校、財(cái)會(huì)金融學(xué)校等。這些職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較接近,形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)群,學(xué)生集中在一個(gè)