職業(yè)教育中校企合作探索

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職業(yè)教育中校企合作探索【摘要】本文探究職業(yè)教育中校企合作的意義及校企合作中存在的問題，圍繞合作教育的體系尋找有關對策。在新的歷史時期，大力深化校企合作，探索一種行之有效地校企合作模式，對于我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義?！娟P鍵詞】校企合作重要意義對策Abstract:Thispaperexploresthesignificanceoftheschool-enterprisecooperationinthevocationaleducationandtheexistingproblems,andfindsrelatedcountermeasuresaroundthecooperationeducationsystem.校企合作是實現產學研結合的重要途徑。當前絕大多數職業(yè)院校都在進行校企合作的實踐，通常的做法是進行'‘訂單式培養(yǎng)”，許多學校在這些方面取得了很大的成績，但還面臨很多的問題，大部分學校對校企合作的新模式探索不夠，所以我們首先要研究職業(yè)教育中校企合作的現狀，并在此基礎上分析問題所在，并針對存在的問題提出相應的對策，根據具體情況制定相關制度，達到教師、學生、企業(yè)、學校四得利的目的。1.職業(yè)教育開展校企合作的重要意義開展校企合作實現了學校與企業(yè)的雙贏。當前人才市場存在著供求矛盾：企業(yè)招聘不到合適的人選；畢業(yè)生找不到合適的工作。企業(yè)理想的員工是熟悉工作流程， 立即上崗，擁有解決生產中實際問題能力，但是對于剛走出學校的學生來說，僅依靠課堂學到的理論知識和生產實習時獲得的經驗很難完成工作任務。這一矛盾反映了職業(yè)教育存在著工學脫節(jié)，“產銷不對路”的問題，這一問題的解決有效途徑是學校與企業(yè)合作辦學，共同發(fā)展。開展校企合作實現了教師、學生與企業(yè)員工的三方獲利。學校與企業(yè)的雙贏也就意味著學校的教師、學生以及企業(yè)的員工都將在校企合作的培養(yǎng)模式中獲利。一方面，教師自我素質得以提高。通過校企合作，學校將專業(yè)課的教師選派至實際工作中鍛煉，直接參與企業(yè)生產、經營、科研、服務等活動，有利于教師把生產與教育緊密結合，提升其實踐與科研的能力。另一方面，學生綜合素質得以提高。通過校企合作，學生不僅掌握了理論知識，而且增強了實踐的動手能力。除此之外，企業(yè)的員工的職后培訓得以保障。校企合作得益的不僅是學校方面，企業(yè)可根據自身情況，組織員工參加學校的職業(yè)培訓，為企業(yè)員工進行職業(yè)規(guī)劃，同時企業(yè)員工自身素質和技能的提高不僅自身得益，也增強了企業(yè)的競爭力。1.當前校企合作的問題2.1由于人才供求失衡，學校處于被動地位。目前校企合作處于教育主管部門倡導、職業(yè)院校自發(fā)的狀態(tài)，學校主動尋求企業(yè)合作的多。學校通過與企業(yè)合作可以減少部分實驗、實訓設備的投入，由企業(yè)來擔負部分辦學成本，合作的積極性和主 動性較高，企業(yè)為校企合作要分擔一定的人力、財力、物力，政府又沒有強制要求，企業(yè)不太重視，在當前人才相對過剩的情況下，企業(yè)在校企合作中缺乏主動性。職業(yè)學校處于一種被動的地位，特別是一些科研實力不強的學校，學校去主動“求”企業(yè)，雙方本應是平等互利的關系，而在現實中雙方在合作中的地位懸殊很高。2.2校企雙方的資源付出不對等。企業(yè)為學校師生提供學習先進的生產工藝和管理的機會，學校的受益較為明顯，由于職業(yè)院校辦學時間較短，在科研和技術開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術支持的能力有限，企業(yè)受益周期較長，因而影響企業(yè)的積極性。2.3企業(yè)需求與學校教學安排不同步。學校的教學有嚴格的計劃性，而企業(yè)的生產則完全由市場來決定。往往企業(yè)有生產任務時，學生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去，而學生需要實習時，企業(yè)的生產任務可能不足而難以安排，企業(yè)對市場的反應有一定的滯后性，就是那些面向企業(yè)進行訂單培養(yǎng)的學校對企業(yè)需求變化的反應也不可能是同步的。2.4目標偏離。校企合作的中心目標是為教學服務。調查顯示，一些學校僅僅是戴著“校企合作”的帽子，卻沒有校企合作之實，合作層次不高，教學和生產實踐脫節(jié)，教學內容不能反映生產、服務一線的最新知識、最新工藝技術。2.5學校向企業(yè)人的轉變不順。學生參加生產的過程既是理 論聯系實際，培養(yǎng)解決實際問題能力的過程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨立工作能力的過程，更是經受社會實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)意識、養(yǎng)成良好職業(yè)紀律、職業(yè)習慣，接受社會挑選成為合格工人，順利實現學校人轉變?yōu)樯鐣说倪^程。我們學生的基礎通常較差，在生產過程中不可避免的會出現各種各樣的問題，而多數學校恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)的督導，其結果是學生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀律、職業(yè)習慣，甚至會使學生養(yǎng)成某些不良習慣。2.6合作對象多為小企業(yè)。一般較熱衷于參與校企合作的通常是小企業(yè)，他們看中的是學校的設備。由于小企業(yè)本身的技術實力有限，通常不能給學校提供行業(yè)最新的知識和工藝。小企業(yè)租用學校設備進行校企合作，追求的當然是利潤最大化；學校、教師看重的是提高教學質量，提升教師、學生素質。兩者之間沒有明顯的交集。1.對策針對校企合作中出現的問題，學?？梢詮哪繕?、激勵、約束、反饋四個環(huán)節(jié)，針對人、財、物三個方面，根據具體情況制定相關制度。3.1創(chuàng)新制度，加強環(huán)節(jié)控制。所謂創(chuàng)新制度，就是針對具體情況，改進現有制度。具體來說就是建立目標機制、激勵機制、保障約束機制和反饋機制。建立目標機制就是確定清晰、可實現的校企合作內容,并提出期 望達到的目標，它是校企合作的根本。目前的大環(huán)境決定了我們的校企合作形式是多種多樣的，但不管怎樣，每一種合作形式的目標應清晰、明確。例如采用2+1形式的目標是提高學生素質，為其順利就業(yè)打下良好基礎；采用出租設備形式的目的是為取得一定的經濟效益或者提高教師的技能水平等等。校企合作的內容和目標應突出實訓基地的功能。目標可以分為若干層次，例如校企合作的第一步要讓教師全程參與，以提高教師的技能水平；第二步要讓部分學生參與，以提高他們的素質；第三步要讓盡可能多的學生參與；第四步可以向產學研方向發(fā)展，達到校企雙贏。3.2創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式。分析校企合作中出現的問題，我們發(fā)現很多是由于合作模式的局限性造成的。因此創(chuàng)新合作模式，是一條深化校企合作的必由之路。創(chuàng)新合作模式，就是抓住校企合作的中心,改進現有模式，使之更有效更合理。根據對部分國家級職業(yè)學校的調查，校企合作的形式基本可以分為如下5種形式：3.2.1“2+1”的教學模式。學生前兩年在校學習，第三年到企業(yè)去頂崗實習。3.2.2企業(yè)和學校共同出資組建實訓基地。3.2.3學校將部分設備租賃給企業(yè)使用。3.2.4學校引進企業(yè)的技術、管理制度。教師和學生用學校的設備為企業(yè)生產產品。 3.2.5根據企業(yè)要求，對學生進行訂單式培養(yǎng)，達到校企零距離對接。各?？梢栽谶@些模式的基礎上，結合本校特點和當地的經濟情況，創(chuàng)新思維，積極拓展合作模式，使校企合作之路越走越寬。結束語不斷解決校企合作中的問題，深化校企合作，是專業(yè)課程改革的需要。校企合作的目的是充分利用企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，把企業(yè)和學校教育緊密結合起來,讓企業(yè)在學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、課程建設、師資建設、實習教學、教學評價、研究開發(fā)、招生就業(yè)和學生管理等方面發(fā)揮積極的作用，為專業(yè)課程改革作出應有的貢獻。參考文獻：[1]劉瓊華.物流高職教育校企合作的困惑及對策探討【期刊論文】-中國市場2008(45).[2]李芹，譚輝平.政府在高職產學合作教育中的角色分析[J]?中國高教研究，2006,(2).[3]劉嘵明.[J]?教育與職業(yè)，2004,(9)?(作者單位：石家莊科技信息職業(yè)學院)