高等職業(yè)教育中校企合作發(fā)展探析

《高等職業(yè)教育中校企合作發(fā)展探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高等職業(yè)教育中校企合作發(fā)展探析摘要校企合作是職業(yè)教育的基本原則，我國(guó)高等職業(yè)教育中校企合作的實(shí)踐在一系列制度安排的引導(dǎo)下取得了顯著成效。然而，由于我國(guó)各地區(qū)發(fā)展不平衡，以及獨(dú)特的人才市場(chǎng)形態(tài)與企業(yè)人口學(xué)特征等因素的制約，高職院校在合作企業(yè)選擇、校企合作成效等方面都有差別。為應(yīng)對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，校企合作需轉(zhuǎn)變學(xué)生中心觀念，建立企業(yè)需求導(dǎo)向的辦學(xué)理念，并采取在明確分工基礎(chǔ)上的有機(jī)合作策略。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；校企合作；需求導(dǎo)向；有機(jī)合作中圖分類號(hào)G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008-3219(2013)13-0022-

2、05《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要,遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[llo如何促進(jìn)校企合作，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生建設(shè)的重要議題。對(duì)校企合作推動(dòng)機(jī)制、達(dá)成因素及合作成效的科學(xué)調(diào)查，可作為高職院校達(dá)成有效合作的借鑒，也是制定校企合作政策的基本依據(jù)。本研究以“骨干高職院校評(píng)審匯報(bào)數(shù)據(jù)”與“全國(guó)高職院校采集數(shù)

3、據(jù)”為基礎(chǔ)，分析高職校企合作的推動(dòng)機(jī)制、合作方式、合作成效以及存在問(wèn)題，并提出相關(guān)政策建議。一、政策引導(dǎo)校企合作發(fā)展校企合作是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的途徑與體現(xiàn)，是職業(yè)教育的一個(gè)基本原則。我國(guó)職業(yè)教育中的校企合作實(shí)踐，是隨著時(shí)代的變遷，在政策推動(dòng)下逐步得到發(fā)展的。毛澤東早在1934年就把“教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)”定位為中華蘇維埃教育總方針的一部分。建國(guó)后，他仍然十分強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)為這有利于加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合，使腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合。然而，由于當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的局限以及意識(shí)形態(tài)的影響，在實(shí)踐中曾一度

4、扭曲了教育與實(shí)踐聯(lián)系的本意。20世紀(jì)70年代末期，經(jīng)濟(jì)建設(shè)成為中國(guó)發(fā)展的重心，鄧小平發(fā)展經(jīng)濟(jì)的思想貫穿著依靠科技、依靠人才、依靠教育的基本前提。他從發(fā)展生產(chǎn)力這一社會(huì)主義的根本任務(wù)出發(fā)，要求在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與方法上不斷有新的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效率。1995年5月，江澤民在全國(guó)科技大會(huì)上指出，要形成“高等學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，研究開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合的機(jī)制”。1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，高等教育要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高等學(xué)校和企業(yè)界以及科研院所的合作。這一決定極大地推動(dòng)了高等學(xué)校采取多種形式

5、進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)合作。以胡錦濤為總書(shū)記的上屆中央政府施政的主要特色是以關(guān)注民生為核心，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。對(duì)民生的關(guān)注所引發(fā)的制度和觀念上的轉(zhuǎn)變使高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)也從發(fā)展經(jīng)濟(jì)回歸到人本的定位。從21世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)的高等職業(yè)教育開(kāi)始追求以就業(yè)為導(dǎo)向的提高質(zhì)量的改革探索。2006年2月教育部印發(fā)的《2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》明確指出，當(dāng)年度職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，并把實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為示范院校創(chuàng)建的主要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革

6、和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)髙素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化［2］。從上述政策層面的設(shè)計(jì)可以看出，校企合作在高職教育中的重要地位及其在技能人才培養(yǎng)中不可或缺的作用已被廣泛認(rèn)同，同時(shí)這些政策也為推動(dòng)高職院校的校企合作提供了制度保障。但要真正發(fā)揮校企合作在高等職業(yè)教育發(fā)展中的應(yīng)有功能和使命，還必須直面我國(guó)高等職業(yè)教育中校企合作面臨的諸多問(wèn)題并實(shí)施相

7、應(yīng)的制度創(chuàng)新安排。二、我國(guó)高職校企合作推動(dòng)機(jī)制與運(yùn)作現(xiàn)狀高等職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需之人才在我國(guó)雖然起步較晚，但在政府一系列政策推動(dòng)下，其組織機(jī)構(gòu)、合作模式、合作成效等方面的發(fā)展已初見(jiàn)成效。（一）組織機(jī)構(gòu)與師資建設(shè)校企合作專職機(jī)構(gòu)的成立標(biāo)志著對(duì)校企合作的重視提上了日程，同時(shí)也為促進(jìn)校企合作的縱深發(fā)展提供了組織保障。對(duì)骨干高職院校的數(shù)據(jù)分析表明，這些學(xué)校雖從上世紀(jì)80年代就陸續(xù)成立了校企合作的專職機(jī)構(gòu)，但大規(guī)模設(shè)立時(shí)間集中在2002年之后，而這一年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的出臺(tái)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。當(dāng)

8、然，這段時(shí)間成立校企合作專職機(jī)構(gòu)也是與我國(guó)高職院校的建立與發(fā)展歷史不能割裂的。我國(guó)高職院校大部分是通過(guò)轉(zhuǎn)制與合并組建的，而上世紀(jì)末以及本世紀(jì)初正是高職