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《關于高等職業(yè)教育校企深度合作模式探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、關于高等職業(yè)教育校企深度合作模式探析論文摘要：由于缺乏有效的約束機制和利益機制，目前我國高職教育中的校企合作多數(shù)沒有形成長效機制和取得實質效果。文章從利益激勵機制角度出發(fā)，借鑒國內外實踐經(jīng)驗，對“訂單式培養(yǎng)”和“校企職教集團”這兩種校企合作模式的內涵、運作、特征和局限性進行深入分析和論述。希望通過推行這兩種模式，促進我國高等職業(yè)教育校企合作向縱深發(fā)展?！ ≌撐年P鍵詞：高等職業(yè)教育；校企合作；利益激勵機制；訂單式培養(yǎng)；校企職教集團 我國高等職業(yè)教育要大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這是國家對全面提高高等職業(yè)教育教學質量的部署，也是高職
2、教育培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的必然要求。從我國高職院校的校企合作的實踐來看，普遍存在形式化、短期化的問題，大多沒有形成校企合作的長效機制和取得實質效果。究其原因在于校企合作主體方?jīng)]有形成有效的約束機制和利益機制，前者需要國家制定校企合作法律法規(guī)來保證，并有專門的國家機構管理、協(xié)調，及時有效的法規(guī)建設有助于職業(yè)教育校企合作制度化建設和良性運作…；而后者的形成則需要有合適的校企合作模式來實現(xiàn)校企互贏，從而激發(fā)企業(yè)在校企合作中的積極性，真正實現(xiàn)校企合作模式下的“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。借鑒國內外實踐經(jīng)驗，當前我國高職教育中基于利益激勵機
3、制的校企合作模式主要有兩種，即“訂單式培養(yǎng)”模式和“校企職教集團”模式?！ ∫?、“訂單式培養(yǎng)”模式 (一)“訂單式培養(yǎng)”模式的內涵 “訂單式培養(yǎng)”模式，是指學校根據(jù)用人單位需求，以就業(yè)為導向，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用學校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結合教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單式”培養(yǎng)，使得“校企合作”的內涵得到拓展，學校和企業(yè)“雙贏”的局面得到進一步延伸，進一步實現(xiàn)了企業(yè)、學校和學生“三贏”的關系。 (二)
4、“訂單式培養(yǎng)”模式的運作 1．學校建立“校企合作”專門機構。該組織對外負責進行企業(yè)調研，了解企業(yè)的人才需求情況，與企業(yè)接洽商談有關“訂單培養(yǎng)”相關事宜；該組織對內則負責與相關教學部門聯(lián)系，分析學校的專業(yè)優(yōu)勢和“訂單培養(yǎng)”的相關事宜。 2．學校與合作企業(yè)簽訂“合作人才培養(yǎng)協(xié)議”。通過協(xié)議明確校企合作培養(yǎng)中的權利、義務及其他相關事宜?！ ?．召開校企共同參與的“訂單人才培養(yǎng)研討會”。根據(jù)學校的具體情況和企業(yè)未來工作崗位的具體人才需求情況，確定“訂單班”的人才培養(yǎng)方案?！ ?．根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組建“訂單班”。“訂單班”實行小班制，班級學生的組建多是在學
5、校招生的同類專業(yè)的所有學生中按照一定的條件，由校企共同挑選。同時為了保證訂單人才培養(yǎng)的質量和校企合作的有效開展，可以成立由校企共同組成的“班董會”，負責訂單培養(yǎng)過程中的相關事宜?！ ?．根據(jù)“人才培養(yǎng)協(xié)議”和人才培養(yǎng)方案，組織人才培養(yǎng)。在訂單人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)會根據(jù)自己生產(chǎn)崗位需要，不斷修訂調整人才培養(yǎng)方案、課程體系、與學校合作開發(fā)教材、派出兼職教師、提供頂崗實習等等。 (三)“訂單式培養(yǎng)”模式的特征 1．極大激發(fā)了企業(yè)參與培養(yǎng)人才的積極性。在當前技能型人才緊缺的情況下，企業(yè)通過與學校的合作培養(yǎng)適合自己需要的“有工作經(jīng)驗”的員工，一方面，保證
6、了企業(yè)的技能型人才隊伍的建設，另一方面也直接減少崗前培訓的成本，從而在校企合作中有利于企業(yè)利益機制的形成?！ ?．使“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式落到實處。由于“訂單班”人才培養(yǎng)的質量的高低直接關系到以后企業(yè)的生產(chǎn)質量和效率，所以企業(yè)將會在遵循學校的教育規(guī)律的前提下，按照自己的崗位需要設置課程、參與教材的編寫、提供師資、安排頂崗實習甚至提供資金和硬件方面的支持，使校企合作落到實處，并貫穿整個人才培養(yǎng)過程?！ ?四)“訂單式培養(yǎng)”模式的局限性 1．“訂單式培養(yǎng)”中的合作企業(yè)局限于大中型企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)局限于有批量人才需求的職業(yè)或崗位。所以“訂單式
7、培養(yǎng)”模式在高職院校人才培養(yǎng)中的覆蓋面不廣，使校企合作受到一定的限制?！ ?．“訂單式培養(yǎng)”的順利實施受企業(yè)的經(jīng)營狀況和人才需求狀況的影響。一旦企業(yè)的經(jīng)營狀況下滑或經(jīng)營產(chǎn)品轉型，就會對原有訂單培養(yǎng)的人才失去需求，在約束機制不健全的情況下，原有的訂單培養(yǎng)就可能半途而廢?！ 《?、“校企職教集團”模式 我國職教集團在20世紀90年代獲得了巨大的發(fā)展，職業(yè)教育集團化是職業(yè)教育發(fā)展的必然態(tài)勢。目前，我國職教集團大多是由若干職業(yè)學院、企業(yè)等多種性質的單位聯(lián)合組成的非營利性的契約型松散組織。要使職教集團中企業(yè)真正激發(fā)參與校企合作的積極性和主動性，職教集團必須走
8、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，即組建“校企職教集團”。 (一)“校企職教集團”模式的內涵 “校企職教集團
