職業(yè)教育中校企合作探索

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1、職業(yè)教育中校企合作探索【摘要】本文探究職業(yè)教育中校企合作的意義及校企合作中存在的問(wèn)題，圍繞合作教育的體系尋找有關(guān)對(duì)策。在新的歷史時(shí)期，大力深化校企合作，探索一種行之有效地校企合作模式，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。【關(guān)鍵詞】校企合作重要意義對(duì)策Abstract:Thispaperexploresthesignificanceoftheschool-enterprisecooperationinthevocationaleducationandtheexistingproblems,andfindsrelatedcounte

2、rmeasuresaroundthecooperationeducationsystem.校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)院校都在進(jìn)行校企合作的實(shí)踐，通常的做法是進(jìn)行'‘訂單式培養(yǎng)”，許多學(xué)校在這些方面取得了很大的成績(jī)，但還面臨很多的問(wèn)題，大部分學(xué)校對(duì)校企合作的新模式探索不夠，所以我們首先要研究職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題所在，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，根據(jù)具體情況制定相關(guān)制度，達(dá)到教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校四得利的目的。1.職業(yè)教育開(kāi)展校企合作的重要意義開(kāi)展校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙

3、贏。當(dāng)前人才市場(chǎng)存在著供求矛盾：企業(yè)招聘不到合適的人選；畢業(yè)生找不到合適的工作。企業(yè)理想的員工是熟悉工作流程，立即上崗，擁有解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題能力，但是對(duì)于剛走出學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅依靠課堂學(xué)到的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)很難完成工作任務(wù)。這一矛盾反映了職業(yè)教育存在著工學(xué)脫節(jié)，“產(chǎn)銷(xiāo)不對(duì)路”的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決有效途徑是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，共同發(fā)展。開(kāi)展校企合作實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與企業(yè)員工的三方獲利。學(xué)校與企業(yè)的雙贏也就意味著學(xué)校的教師、學(xué)生以及企業(yè)的員工都將在校企合作的培養(yǎng)模式中獲利。一方面，教師自我素質(zhì)得以提高。通過(guò)校企

4、合作，學(xué)校將專(zhuān)業(yè)課的教師選派至實(shí)際工作中鍛煉，直接參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研、服務(wù)等活動(dòng)，有利于教師把生產(chǎn)與教育緊密結(jié)合，提升其實(shí)踐與科研的能力。另一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。通過(guò)校企合作，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了實(shí)踐的動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的員工的職后培訓(xùn)得以保障。校企合作得益的不僅是學(xué)校方面，企業(yè)可根據(jù)自身情況，組織員工參加學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)企業(yè)員工自身素質(zhì)和技能的提高不僅自身得益，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。1.當(dāng)前校企合作的問(wèn)題2.1由于人才供求失衡，學(xué)校處于被動(dòng)地位。目前校企合作處于教

5、育主管部門(mén)倡導(dǎo)、職業(yè)院校自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)合作的多。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作可以減少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，由企業(yè)來(lái)?yè)?dān)負(fù)部分辦學(xué)成本，合作的積極性和主動(dòng)性較高，企業(yè)為校企合作要分擔(dān)一定的人力、財(cái)力、物力，政府又沒(méi)有強(qiáng)制要求，企業(yè)不太重視，在當(dāng)前人才相對(duì)過(guò)剩的情況下，企業(yè)在校企合作中缺乏主動(dòng)性。職業(yè)學(xué)校處于一種被動(dòng)的地位，特別是一些科研實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)校，學(xué)校去主動(dòng)“求”企業(yè)，雙方本應(yīng)是平等互利的關(guān)系，而在現(xiàn)實(shí)中雙方在合作中的地位懸殊很高。2.2校企雙方的資源付出不對(duì)等。企業(yè)為學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和管理的機(jī)會(huì)，學(xué)校的

6、受益較為明顯，由于職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間較短，在科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，企業(yè)受益周期較長(zhǎng)，因而影響企業(yè)的積極性。2.3企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)安排不同步。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場(chǎng)來(lái)決定。往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去，而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)有一定的滯后性，就是那些面向企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)的學(xué)校對(duì)企業(yè)需求變化的反應(yīng)也不可能是同步的。2.4目標(biāo)偏離。校企合作的中心目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)。調(diào)查顯示，一些學(xué)校僅僅是戴著“

7、校企合作”的帽子，卻沒(méi)有校企合作之實(shí)，合作層次不高，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線的最新知識(shí)、最新工藝技術(shù)。2.5學(xué)校向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變不順。學(xué)生參加生產(chǎn)的過(guò)程既是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程，又是提高操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的過(guò)程，更是經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、養(yǎng)成良好職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣，接受社會(huì)挑選成為合格工人，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。我們學(xué)生的基礎(chǔ)通常較差，在生產(chǎn)過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而多數(shù)學(xué)校恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，其結(jié)果是學(xué)生并不能養(yǎng)成良好的職業(yè)紀(jì)律、職

8、業(yè)習(xí)慣，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成某些不良習(xí)慣。2.6合作對(duì)象多為小企業(yè)。一般較熱衷于參與校企合作的通常是小企業(yè)，他們看中的是學(xué)校的設(shè)備。由于小企業(yè)本身的技術(shù)實(shí)力有限，通常不能給學(xué)校提供行業(yè)最新的知識(shí)和工藝。小企業(yè)租用學(xué)校設(shè)備進(jìn)行校企合作，追求的當(dāng)然是利潤(rùn)最大化；學(xué)校、教師看重的是提高