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1、提高小學課堂教學有效性策略初探【摘要】課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進，影響了教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師積極創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性?！娟P(guān)鍵詞】提高；小學教學；有效性；策略經(jīng)廣西
2、教育學院教學研究部評審同意立項的《有效課堂教學研究》課題在我區(qū)開展已一年多，從目前的研究和實踐來看，我以為我們教師開展有效教學很必要，查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，探尋了提高課堂教學效率的一些策略。1.課堂教學中常見的幾種“低效”現(xiàn)象1.1放羊式課堂；片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主變成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師必須按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引
3、導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目標的達成。1.2灌輸式課堂；滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識教給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學
4、到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。1.3表演式課堂；這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課、比賽課等，由于整個過程都是預設好導演好的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
5、2.課堂教學“有效”，準確把握教材和領(lǐng)會課標要求是前提在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真鉆研教材，準確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質(zhì)的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要注意以下幾點。2.1充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”3，有的放矢；在下校聽課中，常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準、課堂教學容量不當、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學合
6、理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學生在規(guī)定的學習內(nèi)容、學習時間內(nèi)，認知上所達到的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所能達到的標準；心理發(fā)展目標是指學生在一定階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。2.2有效利用教學資源，選擇科學的教學方法；實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設?！敖虒W有法，教無定法”，教學方法的選擇應當根據(jù)
7、不同的教材內(nèi)容、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個原則：①“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；②“激勵”原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予積極的強化與肯定。③“自主”原則，教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與能力的
8、生成與發(fā)展。3.課堂教學“有效”，保證學生在課堂教學的主體地位是關(guān)鍵主體性教學是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學模式。教師應當怎樣保證學生在課堂教學中的主體地位呢？3.1構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意
