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《試論小學音樂教學中學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、試論小學音樂教學中學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)【摘要】《全日制義務教育音樂課程標準》強調(diào)小學音樂教學應以音樂審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。由此可見，小學音樂教學的目標之一，是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。而《試論小學音樂教學中學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》一文，正是從音樂課和形體課兩個層面，闡述如何培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能?！娟P(guān)鍵詞】小學音樂；學生；審美情趣；審美能力；培養(yǎng)《全日制義務教育音樂課程標準
2、》強調(diào)：小學音樂教學應”力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”由此可見，小學音樂教學的目標之一，是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。那么，如何培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力呢？筆者的做法是：從音樂課和形體課兩個層面，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能
3、力。1音樂課，培養(yǎng)審美情趣《全日制義務教育音樂課程標準》的基本理念之一“試論小學音樂教學中學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)【摘要】《全日制義務教育音樂課程標準》強調(diào)小學音樂教學應以音樂審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。由此可見，小學音樂教學的目標之一，是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。而《試論小學音樂教學中學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》一文，正是從音樂課和形體課兩個層面，闡述如何培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能?！娟P(guān)鍵
4、詞】小學音樂；學生；審美情趣；審美能力；培養(yǎng)《全日制義務教育音樂課程標準》強調(diào)：小學音樂教學應”力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！庇纱丝梢?，小學音樂教學的目標之一，是培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。那么，如何培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能
5、力呢？筆者的做法是：從音樂課和形體課兩個層面，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。1音樂課，培養(yǎng)審美情趣《全日制義務教育音樂課程標準》的基本理念之一“以音樂審美為核心”強調(diào)：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。作為音樂老師,不僅要深刻體會這句話的含義,更要帶著孩子們一起在實踐中體悟，將舞蹈美的動律充分融入課堂教學之中，讓學生對音樂做一個深入的了解。在律動活動中，學習用聽覺去感受音樂、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下身體的
6、律動充滿了分明的節(jié)律和動感之美。筆者從以下三個方面在音樂課堂上滲透舞蹈的動律，以音樂為主線，融合表演，通過表演來加深學生對音樂的體驗、培養(yǎng)學生的審美情趣。1.1喚醒學生對動作美的認知。音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們講述著動聽的故事，傳遞著動人的情感。舞蹈是有形的人體語言，用形體之美展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，它變枯燥的知識和抽象的音樂符號為生動形象的肢體動作，要引導孩子們積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學生想像和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生從熟悉的生活動作、從熟悉的人物、動物形象開始，找到動作的依托
7、和合理的運動依據(jù)，通過想象，激發(fā)學生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地理解音樂作品。【教例1】：《會跳舞的洋娃娃》一文的教學在音樂欣賞《會跳舞的洋娃娃》這一課時，樂曲中a段音樂開始一系列十六分音符和八分音符，都加有頓音記號。我先讓學生來聽一聽a段音樂，想象洋娃娃的形象。有的同學說：“她跳舞的時候總是踮起腳尖，身體很挺拔，”師：“你能用動作模仿一下洋娃娃跳舞的樣子嗎？”這位同學踮起了腳尖，擺起芭蕾手位模仿了洋娃娃的形象。我馬上表揚了這位同學，請其他同學一起來試一試，并指導孩子們用
8、洋娃娃可愛、活潑，又有幾分笨拙、機械的動作去表現(xiàn)音樂的形象。聽樂曲b段音樂時，師：“聽一聽，這段音樂又發(fā)生了怎樣的變化？剛才的動作還能行嗎？你想用怎樣的動作來表現(xiàn)？”這段音樂曲調(diào)優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，在性格上它與a段形成鮮明的對比，孩子們又用連貫、抒情的手臂動作表現(xiàn)音樂。樂曲的最后一段是a段的再現(xiàn)，師：“聽下一段音樂，你覺得它與前面的哪段音樂相似？”孩子們馬上能聽出這段音樂是重復的，很自然地用同樣地動作去表現(xiàn)。讓舞蹈融會音樂中去，對音樂不同的部分作出不同的動作反應
