試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)

《試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)【摘要】《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。而《試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》一文，正是從音樂課和形體課兩個層面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；學(xué)生；審美情趣；審美能力；培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)”力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力呢？筆者的做法是：從音樂課和形體課兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。1音樂課，培養(yǎng)審美情趣《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一“ 試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)【摘要】《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。而《試論小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)》一文，正是從音樂課和形體課兩個層面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；學(xué)生；審美情趣；審美能力；培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)”力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡W(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力呢？筆者的做法是：從音樂課和形體課兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。1音樂課，培養(yǎng)審美情趣《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一“ 以音樂審美為核心” 強(qiáng)調(diào)：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。作為音樂老師,不僅要深刻體會這句話的含義,更要帶著孩子們一起在實(shí)踐中體悟，將舞蹈美的動律充分融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生對音樂做一個深入的了解。在律動活動中，學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下身體的律動充滿了分明的節(jié)律和動感之美。筆者從以下三個方面在音樂課堂上滲透舞蹈的動律，以音樂為主線，融合表演，通過表演來加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。1.1喚醒學(xué)生對動作美的認(rèn)知。音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們講述著動聽的故事，傳遞著動人的情感。舞蹈是有形的人體語言，用形體之美展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，它變枯燥的知識和抽象的音樂符號為生動形象的肢體動作，要引導(dǎo)孩子們積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生從熟悉的生活動作、從熟悉的人物、動物形象開始，找到動作的依托和合理的運(yùn)動依據(jù)，通過想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地理解音樂作品。【教例1】：《會跳舞的洋娃娃》一文的教學(xué)在音樂欣賞《會跳舞的洋娃娃》這一課時，樂曲中a段音樂開始一系列十六分音符和八分音符，都加有頓音記號。我先讓學(xué)生來聽一聽a段音樂，想象洋娃娃的形象。有的同學(xué)說：“她跳舞的時候總是踮起腳尖，身體很挺拔，”師：“你能用動作模仿一下洋娃娃跳舞的樣子嗎？”這位同學(xué)踮起了腳尖，擺起芭蕾手位模仿了洋娃娃的形象。我馬上表揚(yáng)了這位同學(xué)，請其他同學(xué)一起來試一試，并指導(dǎo)孩子們用洋娃娃可愛、活潑，又有幾分笨拙、機(jī)械的動作去表現(xiàn)音樂的形象。聽樂曲b段音樂時，師：“聽一聽，這段音樂又發(fā)生了怎樣的變化？剛才的動作還能行嗎？你想用怎樣的動作來表現(xiàn)？”這段音樂曲調(diào)優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，在性格上它與a段形成鮮明的對比，孩子們又用連貫、抒情的手臂動作表現(xiàn)音樂。樂曲的最后一段是a段的再現(xiàn)，師：“聽下一段音樂，你覺得它與前面的哪段音樂相似？” 孩子們馬上能聽出這段音樂是重復(fù)的，很自然地用同樣地動作去表現(xiàn)。讓舞蹈融會音樂中去，對音樂不同的部分作出不同的動作反應(yīng)。1.2激活學(xué)生對節(jié)奏美的感知。利用人體動作來感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏是一種非常好的形式，因?yàn)槿颂焐途哂幸欢ǖ墓?jié)奏感。人們在欣賞音樂的行進(jìn)而搖晃身體，這就是人體對音樂的最初反應(yīng)，表達(dá)這人們對音樂的最初感受，這也是音樂律動的本源和學(xué)生參與律動的基礎(chǔ)。在課堂上，我設(shè)計一些能夠體現(xiàn)節(jié)拍感覺的律動活動，讓學(xué)生與節(jié)拍做最原始的接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感?！窘汤?】：《星光恰恰恰》一文的教學(xué)欣賞節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲《星光恰恰恰》時，筆者采用了“三步教學(xué)法”。第一步：讓孩子們聽音樂想一想：聽到音樂時，你想做什么？有的孩子說：“我很想拍手！”“我想抬高腿，雙手插腰，排隊走路”，接著放音樂，讓他們聽著音樂在教室里拍著隊走路，要求用腳步表現(xiàn)出節(jié)奏；第二步：請孩子們想一想在音樂的什么時候拍手比較合適？通過師生交流后發(fā)現(xiàn)每一句都以“xxx0”節(jié)奏結(jié)尾，可以在每一句的結(jié)尾處拍手或者用其他動作來表現(xiàn)。第三步：全班圍成圈，踩著二拍子的旋律向前走步，并請學(xué)生在“xxx0”的節(jié)奏出現(xiàn)時，用自創(chuàng)的動作表現(xiàn)。整個過程，教室不講解提示，學(xué)生僅通過律動活動就體會到了樂曲的節(jié)奏感及句末的特殊節(jié)奏。這種方式不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力及音樂感受力。1.3激發(fā)學(xué)生對情感美的體驗(yàn)。達(dá)爾克羅茲指出：“學(xué)習(xí)音樂，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動反應(yīng)又必須與個人內(nèi)心對音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系。” 無論是快樂、興奮、喜悅、激動還是向往、深思、苦悶，都是不同情感特征的表現(xiàn)，重要的是要能夠使學(xué)生在真實(shí)情感的流淌中，感受音樂的魅力。因此，我在課堂上，把律動活動安排到歌曲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從技巧準(zhǔn)備到感受熟悉、學(xué)會演唱，直至有表情的演唱，充分發(fā)揮律動參與、體驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)開展教學(xué)。在演唱時喚起學(xué)生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生的體會更細(xì)膩，歌聲更優(yōu)美?！窘汤?】：《捉迷藏》一文的教學(xué)在歌曲《捉迷藏》的教學(xué)中，我問孩子們：“你們在捉迷藏時的心情怎么樣？”生：“心情很緊張，動作輕輕地、躡手躡腳”……所以歌曲的前半部分應(yīng)唱得輕巧、有彈性。我指導(dǎo)學(xué)生做了這樣的動律：將學(xué)生分為四個小組，每一組擔(dān)任一個季節(jié)的角色。唱第一段歌詞時，各組依次邊唱邊用雙手畫一個大弧線，遮住臉“躲起來”。到第二段時，我問：“捉到以后心情發(fā)生了怎樣的變化?”生：“開心、興奮地”……所以歌曲的后邊部分應(yīng)唱得熱情洋溢，有連續(xù)、伸張感，特別是“秋天躲在谷堆堆”之后的“喲”字想的又調(diào)皮又俏麗。我請學(xué)生根據(jù)四句歌詞創(chuàng)編舞蹈動作次將雙手從臉前拿開“跑出來”。秋天一句后的“呦”字，大家把雙手放到臉前，做出好像看到什么的樣子，再趕緊躲起來。學(xué)生在這樣滲透著情境的自由表演中，把第二部分的四句旋律，特別是延長拍唱的連貫而充滿快樂。特別是“呦” 時的小弧線，唱得輕巧短促，把捉迷藏時的調(diào)皮感、神秘感表現(xiàn)的淋漓盡致。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把舞蹈融入了音樂課上，孩子們更喜歡音樂課了，筆者將在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，使舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。2形體課，培養(yǎng)審美能力《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂可以與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)有機(jī)結(jié)合,賦予音樂課新的內(nèi)涵?！蔽璧附虒W(xué)既屬藝術(shù)教育、情感教育，也是美育的一個重要組成部分，它能使青少年在接受舞蹈藝術(shù)美的熏陶中逐漸具備良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，獲得對美的領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力，領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生本體的潛在意志力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，一切精神活力得到充分的發(fā)揮，就像生命的源泉，將“取之不盡，用之不竭”，使學(xué)生們終身受益?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一“以音樂審美為核心”，強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，筆者在形體課的教學(xué)中，從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：2.1引導(dǎo)啟發(fā)式，激發(fā)興趣。愛美之心，人皆有之。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之二“以興趣愛好為動力” 認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者從舞蹈的形象美感入手，啟發(fā)孩子表現(xiàn)自己的形象美，抒發(fā)自己的情感，逐步引導(dǎo)孩子對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進(jìn)舞蹈的殿堂?！窘汤?】：頑皮同學(xué)的轉(zhuǎn)變二(1)班有一位同學(xué)有點(diǎn)頑皮，平時上課總是動來動去不受規(guī)矩。有一次，在小抬腿組合的教學(xué)中，大部分同學(xué)抬腿的時候都會把身體往后倒，這顯然不能達(dá)到訓(xùn)練目的，腿部的力量得不到鍛煉。這時我正愁應(yīng)該怎樣去講解這個動作呢？忽然發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)小抬腿的動作做的很不錯，我立刻對該同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)：你看他的身體多挺拔呀，他不僅把腳背繃緊了，他的背也挺得很直，精神又帥氣，真能干！這時其他同學(xué)也觀察起自己的動作，努力在抬腿時繃直腳背，挺直背。通過對舞蹈動作美的發(fā)現(xiàn)，不但促使了這名頑皮同學(xué)的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)孩子對形象美的追求，逐步對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。2.2示范模仿式，掌握技巧。前蘇聯(lián)革命家加里寧說：人要是學(xué)會了跳舞，連走路都可以美觀和文雅些。舞蹈教育是一種通過肢體語言進(jìn)行的教育，它用肢體語言通過示范動作傳遞肢體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以在教學(xué)中,教師示范動作的規(guī)范性及清晰明朗的講解是至關(guān)重要的。孩子的模仿能力很強(qiáng)，教師要通過自身規(guī)范的、具有感染力的示范動作使學(xué)生體會形體訓(xùn)練的美,激發(fā)起對美的追求,努力學(xué)習(xí)掌握動作。還可以通過學(xué)生的示范表演來激起其他同學(xué)的積極性，更好地掌握表演舞蹈動作。【教例5】：“下胸腰”動作的教學(xué)在教授下胸腰的教學(xué)中，我講解動作的要領(lǐng)：下胸腰先下頭頂尖，再下脖子，最后是把胸打開，起來的時候先起胸，再起脖子，最后起頭頂尖。但是學(xué)生做的時候還是很難體會到，不能把動作做到位。后來，我請了一位做的比較好的同學(xué)到臺前來，每做一個動作都讓其他同學(xué)觀察身體的造型、特點(diǎn)和變化，再請同學(xué)們進(jìn)行模仿，在模仿的同時想象一下剛才做示范的同學(xué)的動作，這樣效果就好多了，大部分的同學(xué)下胸腰時都能把胸腰打開，頭頂尖去找自己的后背。之后，我經(jīng)常會提醒孩子們，跳舞的時候要看著鏡中的自己，觀察自己的動作美不美，孩子們的模仿能力很強(qiáng)，很快能掌握動作的要領(lǐng)。2.3觀摩對比式，提高表現(xiàn)力。通過觀摩對比，能讓孩子們長見識，讓孩子們在別人身上看到自己的差距與不足，從而提高學(xué)生的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，通過網(wǎng)站或者是錄像光盤觀看各種權(quán)威性訓(xùn)練和表演，并且認(rèn)真地給孩子們講解，讓孩子們心中產(chǎn)生對更高層次更高水平的向往。其次是觀看各種實(shí)踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環(huán)境，在潛移默化中提高表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表演興趣?！窘汤?】：“勾繃腳組合” 動作的教學(xué)在勾繃腳組合時，繃腳必須從踝關(guān)節(jié)開始把力量一直貫入到腳趾，讓腳趾去找腳心，勾腳腳背應(yīng)用力往，腳后跟盡量離開地面。我多次示范勾腳和繃腳的動作要領(lǐng)，但還是有幾個同學(xué)不能把動作做到位。于是我播放了相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生贊嘆不已：“他們太厲害啦！”“腳背繃得好直??！”“他們的背也挺得很直?！蓖ㄟ^觀摩對比，學(xué)生很自然的認(rèn)識到自己的不足，如勾腳時可以幅度再大一些，做到位，但是背還是挺得很直，不能跟著腳一起彎了；繃腳時腳尖盡量去找地板，把腿延伸的更長。綜上所述，近三年來，筆者從音樂課和形體課兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)校多次選派我班學(xué)生代表學(xué)校參加全市小學(xué)音樂比賽，并且我班參賽學(xué)生獲得了良好的比賽成績。此外，學(xué)校音樂教研組也在全校推廣筆者培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力的教學(xué)策略。參考文獻(xiàn)［1］舞蹈［j］，中國舞蹈家協(xié)會，2010．5．總第345期．［2］全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［m］，北京師范大學(xué)出版社，2001．10．［3］朱則平，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［m］，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002．