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《【最新精品版】化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實踐課題研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、課題研究報告課題名稱：《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實踐》課題負(fù)責(zé)人：執(zhí)筆者姓名：所在單位：通訊地址：內(nèi)容摘要：本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究，對課題的實施效果進(jìn)行綜合評價的結(jié)果表明，在化學(xué)課堂
2、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。第18頁共18頁關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式引言：“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在
3、一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。一、課題的提出及意義：1.時代發(fā)展的要求聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊(yùn)藏其中》的研究報告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存。因此，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)新人才的特點就是:能迅速收集處理信息;具有堅持個性的意識和勇氣，具有設(shè)計及試實驗的實際能力，合作能力，以及對社會負(fù)責(zé)的道德感。創(chuàng)新人才的這些素質(zhì)，按現(xiàn)行的“以教師為中心，以教材為中心和以課堂為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是很難培養(yǎng)出來
4、的，它需要在自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的活動中培養(yǎng)。2.課程改革的需要第18頁共18頁我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段和方法通過什么樣的途徑獲得知識，倡導(dǎo)探究式教學(xué)是課程改革的重要內(nèi)容之一。3.目前教學(xué)中存在的問題3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題2005年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實施階段，但
5、新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。目前多數(shù)課堂暴露出：“重事實與原理的傳授，輕知識產(chǎn)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)體驗”。教學(xué)就成了“講話—聽話”式的單向傳授式教學(xué)，缺乏課堂教學(xué)的“交際對話”式氛圍。課堂教學(xué)中，教學(xué)活動多由教師直接作主，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的主體地位和獨立性受到一定的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)生的全面發(fā)展。3.2探究式教學(xué)實施中的問題新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個教學(xué)的亮點展現(xiàn)在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這
6、種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握4.課題名稱的確定及其意義華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學(xué)在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引
7、導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。已頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式”作為化學(xué)課程改革的突破口，無疑應(yīng)成為教學(xué)策略設(shè)計的重點。隨著新課改的進(jìn)展，探究式教學(xué)為越來越多的學(xué)者和教師所關(guān)注，出現(xiàn)了不少有關(guān)探究式教學(xué)的文章，但其主要內(nèi)容多半僅限于探究式教學(xué)理論及教學(xué)案例的分析等方面，而對探究式學(xué)習(xí)實證性研究做得還很不夠。為真正體現(xiàn)教師在探究式課堂教學(xué)中的角色，筆者提出包含有“引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”這一核心詞的研究課題，旨在通過對高中化學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)實效，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，同
8、時也為推進(jìn)新課改提供行之有效地課堂教學(xué)實施策略。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容第18頁共18頁1.課題研究目標(biāo)通過本課題的研究，
