《數(shù)學(xué)“探究式”課堂教學(xué)的實踐與研究》課題研究報告

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1、WORD格式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯《數(shù)學(xué)“探究式”課堂教學(xué)的實踐與研究》課題研究報告《數(shù)學(xué)"探究式"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》是筆者承擔(dān)的泉州市第二批"十五"教育科學(xué)規(guī)劃研究重點課題。三年來,在省、市、縣各級教研室、教科所有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們開展扎實的研究,取得顯著的成效。該模式于2003年8月至2005年12月向本縣十多所中學(xué)推廣應(yīng)用,進行深化研究,2006年2月榮獲"福建省義務(wù)教育課程改革優(yōu)秀成果"。下面作簡要介紹。一、課題研究的背景㈠"課改"的迫切要求。從2003年秋季開始,我縣初中起始年段全部啟用新課程,這是一

2、場前所未有的攻堅戰(zhàn),它對每個教師提出了強烈的挑戰(zhàn)。新理念、新教材、新教法必然要和舊的教育思想、教學(xué)方式發(fā)生激烈的碰撞,同時也為教師的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。擺在我們面前的迫切任務(wù)是:培養(yǎng)一批"課改"骨干教師,探索出一套符合課改精神的且行之有效的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的重點,在理科各學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究被提到了核心的地位。讓學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),被作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。然而,探究式教學(xué)在我國中小學(xué)尚處于探索階段,在理論和實踐中存在一系列急需解決的問題--哪些內(nèi)容適合于探究式教學(xué)?探究

3、式教學(xué)是否適應(yīng)于所有年級(包括畢業(yè)班)各種程度的學(xué)生?探究教學(xué)與科學(xué)探究有何異同?探究式課堂教學(xué)如何操作?怎樣編制探究性問題?如何看待探究式課堂教學(xué)"速度慢"的問題?,,--學(xué)習(xí)資料分享----WORD格式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯㈡?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。應(yīng)試教育教師以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思,在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性,迫使學(xué)生走進死讀書、讀死書的死胡同。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實,應(yīng)試能力較強,但動手、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神,這與"課改"的精神和未來發(fā)展的需要很不相適應(yīng)。㈢探究式課堂改革情況。自20世紀(jì)60年

4、代以來,美英等發(fā)達國家就開始推行科學(xué)探究式的教學(xué)方式,特別強調(diào)以"探究"為特征的教學(xué)策略和方法,研究較深入。我國于80年代也開始進行探究教學(xué)的研究,可惜并沒有成為大家普遍使用的一種教學(xué)方式。究其原因是時機還未成熟,人們還沒有看到它的必要性和重要性。一方面是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想和習(xí)慣,特別是多讀多練的大運動量方法和與此相適應(yīng)的評價考試方法互動效應(yīng)的影響,而另一方面是探究教學(xué)還沒有一套較為完善和可行的方法,包括適應(yīng)這種教學(xué)的教材、教學(xué)模式并與之相適應(yīng)的評價、特別是升學(xué)考試的方式方法,因而使其難以為大家樂于采用。許多教師認為搞探究

5、性學(xué)習(xí)是課外的事,就是增加選修課和活動課,而在占總教學(xué)時間75%的必修課課堂教學(xué)卻大多還保留著習(xí)慣的方式,頑強地展現(xiàn)著傳統(tǒng)的教育思想,這樣搞探究式教學(xué)是不會有本質(zhì)意義上的進展,也不可能產(chǎn)生真正的效應(yīng),是培養(yǎng)不出探究型人才的。我們認為必修課課堂是實施探究式教學(xué)的主渠道,"課改"的首要任務(wù)是對必修課課堂教學(xué)方式進行研究和改革。二、理論依據(jù):建構(gòu)主義理論,多元智能理論,"新課標(biāo)"理念,心理學(xué)研究成果,發(fā)現(xiàn)法教學(xué)理論.--學(xué)習(xí)資料分享----WORD格式-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯三、研究目標(biāo)㈠建設(shè)一支高素質(zhì)的教改隊伍,培養(yǎng)一批"課改

6、"骨干教師。發(fā)現(xiàn)一個,發(fā)展一個,經(jīng)三年培訓(xùn)后能獨立承擔(dān)課題研究,成為所在學(xué)校的"課改"帶頭人。㈡深入課堂教學(xué)改革,將科學(xué)家的探究引入課堂,讓學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識,同時還掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在掌握"雙基"的同時,創(chuàng)新精神和實踐能力也得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展,使之終身受益。㈢促進課程發(fā)展。使參與教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,設(shè)計探究性問題,編寫探究性學(xué)習(xí)提綱。四、研究內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)"探究式"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建;引導(dǎo)學(xué)生"探究性學(xué)習(xí)"(問題解決、數(shù)學(xué)建模、課題學(xué)習(xí))的探索與實踐;指

7、導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的實踐與研究;探究性問題的設(shè)計及探究性學(xué)習(xí)提綱的編寫;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力的研究;數(shù)學(xué)開放性問題的探索與研究。關(guān)鍵是:構(gòu)建一套適應(yīng)性強、易于操作、便于推廣的"探究式"課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。要突破的難點有:編寫一套有特色的探究性學(xué)習(xí)提綱;如何將探究式教學(xué)滲透于所有的教學(xué)內(nèi)容中,貫徹于全體學(xué)生中,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)"科學(xué)探究活力";正確對待和處理探究式教學(xué)中"費時"和"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)等問題。五、研究方法與策略采取邊研究、邊實踐、人人設(shè)計、博采眾長的方式,綜合運用專--學(xué)習(xí)資料分享----WORD格式

8、-專業(yè)學(xué)習(xí)資料-可編輯題研究、行動研究、比較研究、個案研究等方法;研究的策略有:統(tǒng)一要求,分題研究;強強合作,優(yōu)勢互補;發(fā)現(xiàn)典型,及時推廣。六、研究步驟準(zhǔn)備階段(2002.12～2003.1)在玉斗中學(xué)召開首期課題總結(jié)表彰會和新課題籌備會,查找、搜集有關(guān)資料,進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),調(diào)查研究,確定新課題及初步參與人員,進