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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策 摘要:數(shù)學(xué)在整個初中階段的地位不可撼動,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此,在這個大背景之下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式必須改革以適應(yīng)新發(fā)展、新要求。本文在分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不足的基礎(chǔ)上,提出具體的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式,以供教師參考。 關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題;對策 一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題 要從根本上解決問題,必須先了解問題的實質(zhì)。為此,必須深刻了解初中數(shù)
2、學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的根本問題。從實踐角度看來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以低效率,僵硬化,主要是有以下幾個方面的原因: 第一,課堂教學(xué)設(shè)計缺失,課前準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在備課方面往往只是按照教學(xué)大綱擬定了一些大概的教學(xué)目標(biāo),而在教材分析和有效使用、教學(xué)方法設(shè)計、課堂教學(xué)氛圍營造等方面則考慮甚少,對課堂缺乏一個充分的設(shè)計準(zhǔn)備過程?! ∫环矫娼處煂滩牡睦斫馊狈ι疃?,難以真正高效使用。教材作為教學(xué)文本,雖然信息資源量有限,但在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)、內(nèi)容上教師可以進(jìn)行延伸,發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進(jìn)行知識的重新組建,為其提供新的學(xué)習(xí)視角,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不是照本宣科,生搬硬套。另一方面,在教學(xué)方法
3、設(shè)計上,傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教案為重點,以教師為中心,使學(xué)生處于邊緣化的地位。在實踐中教師往往習(xí)慣性使用了這種不科學(xué)的教學(xué)方式,而對每堂課教學(xué)方法的準(zhǔn)備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師“一言堂”的形式未從根本上得到改觀,學(xué)生依舊是被動吃力地跟著教師牽引而進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1] 第二,學(xué)生主體意識淡薄,學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的固有的“填鴨式”教學(xué)方法和“教案主義”價值觀,學(xué)生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng),興趣得不到開發(fā),學(xué)習(xí)的主動意識淡薄。而學(xué)生實際情況是學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,基于簡單的知識傳遞和言語教導(dǎo)并不能代替其自身經(jīng)驗積累、生活實踐和認(rèn)知發(fā)展,
4、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)才是課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最好效果。在學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)展上的不足,則是長期以來學(xué)生無法自主學(xué)習(xí),厭學(xué)情緒滋生的更深層次原因?! 〉谌處熣n堂創(chuàng)新能力不足,反思機制缺乏。初中數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識水平,要達(dá)到新課程改革的要求,還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師經(jīng)驗的指導(dǎo),而教師也應(yīng)進(jìn)行反思實踐,不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。充分認(rèn)識到自己在課堂上引領(lǐng)創(chuàng)新的主體地位,激發(fā)課堂的活力?! 《?、采用研究性教學(xué)方法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性 教師尤其是數(shù)學(xué)教師常常埋怨學(xué)生不會舉一反三,沒有創(chuàng)新能力,這就值得教師反思,看自己用
5、什么方法培養(yǎng)他們。在此背景下,研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑,因為學(xué)生在研究過程中沒有現(xiàn)成的結(jié)論可以照抄,無法依賴?yán)蠋?,需要每個學(xué)生向自己的能力極限提出挑戰(zhàn),如同游樂場的“蹦極”,這正是初中生追求的目標(biāo)。[2]如果把研究性學(xué)習(xí)教學(xué)僅局限在教材的專門小節(jié)里,那么它的作用是微不足道的,數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對研究性學(xué)習(xí)教學(xué)重要性的認(rèn)識,把研究性學(xué)習(xí)滲透在我們的日常教學(xué)中,將會有意想不到的收獲。 作為一種全新的方式,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中,針對目前課堂教學(xué)中盛行的“接受性學(xué)習(xí)”和“訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”,將有特別重要的意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,研究性學(xué)習(xí)是在教育過程中以問
6、題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,進(jìn)而認(rèn)識自然、了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種先進(jìn)的教學(xué)方式與情境教學(xué)、發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系,既可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)研究素養(yǎng)的形成。 三、引入情境教學(xué)法,增加學(xué)生的綜合知識水平 在課堂上,教師以淺顯易懂的文字介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的新進(jìn)展,介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會中的重要作用;用生動有趣的方式介紹數(shù)學(xué)的美以及它與文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)等的關(guān)系;用富有說服力的報告或研究討論數(shù)學(xué)教育中的熱點問題
7、。[3]在課堂教學(xué)中,教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識,借以反映知識的形成過程,反映知識點的本質(zhì)。除此之外,在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要,例如在學(xué)習(xí)“推理與證明”時,可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識,引起學(xué)生對該知識的重視,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程概率部分時,學(xué)生們很難區(qū)別開必然事件和隨機事件,僅僅從概念上來講是很難聽懂的。很多學(xué)生認(rèn)為天氣預(yù)報一般很準(zhǔn),想當(dāng)然認(rèn)為天氣是必然事件。這就