淺談創(chuàng)建高效課堂教學.doc

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1、淺談創(chuàng)建高效課堂教學所謂高效課堂，應該是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。通俗來講就是在一節(jié)課（45分鐘）的時間里讓學生掌握盡可能多的知識，或是盡可能熟練地應用所學的技能來解決問題。而要想創(chuàng)建高效課堂，必須從教師和學生兩方面著手。一、教師是課堂的組織者和引導者，有著重要的作用首先，教師要做好充分的課前準備。備課是每個教師必不可少的功課。但是備課備的什么、備到什么程度卻是

2、關系課堂效率的重要因素。第一，在教參及課標中都明確規(guī)定了每一節(jié)課的教學目標、教學重點及教學難點等。如果我們采用“拿來主義”，便會導致這節(jié)課的失敗。我們每一個教師所面對的學生都是獨特的個體，他們的認知、接受能力不盡相同，不能用統(tǒng)一的標準來要求他們。所以要備學生！學生的認知、接受水平；學習習慣；學習方法等都是應該關注的。第二，教師備課應靈活，而不能生搬硬套、死記硬背。真正的課堂是教師與學生一起動態(tài)生成的，而不是教師備出來的。所以在備課的時候教師要充分地預計到學生可能的反應，并且準備好應急的方案，根據(jù)課堂的生成來調整自己的課堂。其次，在課堂上，教師要充

3、分體現(xiàn)自己的主導作用（而非主體地位）。傳統(tǒng)的教授式教學模式已經(jīng)不能夠滿足高效課堂的要求。教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了改變，有傳統(tǒng)的課堂的統(tǒng)治者變成現(xiàn)在課堂的組織者，不再是課堂的主體，而是課堂的主導。這就要求教師在課堂上要做到：第一，“三講三不講”。就是講重點、講難點、講思路，學生已經(jīng)學會的知識不講、學生能會的不講、教師講了學生不會的不講。節(jié)約課堂的每分每秒，充分利用時間，提高課堂效率。第二，我們常說的應該“授之以漁，而非受之以魚”。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。讓學生在學習的過程中

4、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，解決問題，運用所學的知識解決新的問題，如此反復。這樣學生便在不自覺間學會了學習。在離開學校，進入社會這個大學校后仍然能夠找到交上自己滿意的答卷。第三，分層教學，課堂補差。每個班級里的學生也是有優(yōu)、良、差之分的，我們教師不能只看優(yōu)秀的學生的學習狀態(tài)及學習情況。一枝獨秀不是春，百花齊放才是春。我們不能放棄任何一個學困生。所以在課堂教學時要注意分層教學，好差兼顧。第四，充分利用課堂最后的五分鐘。課堂的最后五分鐘根據(jù)不同的教學內容，可以用來總結一節(jié)的收獲。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。及時的總結是必要的。另外，也可以用來

5、進行當堂小測。二、學生是課堂的主體，是高效課堂的關鍵在課堂教學中教師講的天花亂墜，學生睡得昏天暗地，那么這節(jié)課是一點效率都沒有的，所以學生是課堂的關鍵所在。首先，學生應該做好課前預習。學生的課前預習并不是機械的看課本，而是針對本節(jié)課教學目標、教學重難點，有針對性的預習。這就需要教師提前給學生制定好預習的目標。學生了解了這節(jié)課的的重難點，自己知道哪里明白，哪里不明白，上課聽講的時候可以有的放矢，提高課堂效率。2其次，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。好習慣是成功人生的保障，一個人的習慣會長時間的影響其自身的性格，甚至是一生的命運。學生要做到“聲聲入耳、字字入

6、目、動手動腦、用心學習”。而課堂學習習慣對于課堂效率就是至關重要的。這一點不僅僅是需要學生自己的努力，還需要教師的指導與培養(yǎng)以及家長的配合。三、師生攜手，共創(chuàng)佳績教師和學生是課堂的兩大陣營，若是兩大陣營相互敵視，那么無論怎么努力都不會有高效的課堂。所以要共同努力，攜手共創(chuàng)佳績。首先，活躍師生關系。俗話說：親其師，信其道。良好的師生關系是教育成敗的關鍵。傳統(tǒng)的教學中，教師的地位是神圣的，不容侵犯的?，F(xiàn)在我們要轉變心態(tài)，教師與學生應該是平等的，互相尊重的。人與人之間的感情都是相互的，只有付出才會有回報。所以教師只有尊重學生，從內心深處真正的關心學生，

7、才能得到學生的尊重與信任。教師在課堂上才會更有感召力，學生也會樂意向老師敞開心扉，便于師生的交流。教師、學生都會進步的更快。其次，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠提高學生的學習興趣與學習效率。獨角戲是沒有意思的。課堂的氛圍的營造除了教師的努力之外，還要有學生的積極參與。但需要注意的是，課堂氛圍并不是越高漲越好！壓抑的學習氛圍也會壓抑學生思路，但是過分高漲的課堂氛圍也會喧賓奪主，讓學生的思路跑到課堂之外，影響學習效率。這個度的把握需要教師在實踐中慢慢的摸索。以上是我自己對于高效課堂的一點理解，里面可能存在一些不當?shù)牡胤剑斎灰策€有很多我還沒有

8、意識到的。我還會繼續(xù)慢慢的實踐探索高效課堂的構建。2