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《淺談初中生物高效課堂教學的創(chuàng)建.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、淺談初中生物高效課堂教學何濤廖幫燕“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y(tǒng)的教學是教師單向傳授知識，學生機械的接受知識。其結果是學生茫然，機械性的學習，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。所以我們必須要轉變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學的方法，使其認知智慧增值。因此，教師在課堂教學中應該賦予知識以生命，讓學生興趣濃起來，讓教學設計好起來，讓教學手段新起來，讓學習方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學生主動的參與到課堂教學中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學習的自信心，高效課堂才能實現(xiàn)。一．學生興趣濃是前提興趣是最好的老師，在非智力因素
2、中最為活躍，是入門的向導，是學習的前提，是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。一位教育家這樣說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒睡覺的人？”做為教師要特別重視師生的情感鋪墊。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，都可激起學生強烈學習動機，從而創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。因此，有人說：“授課質量決定于教師激發(fā)學生求知熱情的能力以及與學生建立和諧的師生關系的能力”。作為處于青春期的
3、中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。教師要使學生從思想上改掉以前依賴教師的思維定式，養(yǎng)成積極主動學習的好習慣，也就是課前做好充分的預習，知道本節(jié)課主要學習那些知識，和前后章節(jié)有什么聯(lián)系，在本章的地位如何。預習的過程，學生對課本上的知識會產(chǎn)生由疑問到思索，再到求解的渴望，這樣學生思維活起來了，學習熱情也激發(fā)起來了。教師在課堂上抓住這一點，進一步組織學生發(fā)現(xiàn)、交流，達成共識，升華運用。這樣彎路少了，針對性強了，效率高了，課堂的效果自然好了。二、教學設計好是關鍵生物課堂教學過程設計是指完成生物教學課程所規(guī)定的目標，安排、規(guī)
4、劃課堂的教學步驟，選擇和安排教學內容、呈現(xiàn)方式、課堂的組織形式等，做出符合學生教育、心理規(guī)律的全面安排。設計的好壞直接影響課程目標的達成度，影響一節(jié)課的效果。如新課的導入，方法新穎正確的話，能集中學生的注意力，極大地調動學生的學習積極性和主動性，引起學生的內在求知欲，使教學效果大幅度提高。它就好比小提琴上弦、唱歌定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。所以，我們要根據(jù)不同的單元、不同的體裁采用不同的導入方法。高效課堂的教學設計講求實際，針對性強，流暢完備，能有簡便科學的方法讓學生快捷掌握知識，突出重點有辦法，突破難點有竅門，關注
5、學生有點子。再如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。因此，不同課型的教學設計各有側重點，探究性教學設計重在使學生處于一種解決實際生物學問題的情景中，強調“知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要?！睂嶒炐越虒W設計重在實驗過程的科
6、學設計與完成并交流，這些對發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。資料分析性教學設計重在信息的獲得方法，學生在討論交流中的新認識，讓他明白科學是向前發(fā)展的，教師及時多層次多方面的給予鼓勵性評價。三.教學手段新是輔助當今社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學手段的現(xiàn)代化則標志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉移。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反
7、射弧支配反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學習內容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型、教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優(yōu)化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教
8、學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有
