新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

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1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考　　新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往“鴉雀無聲”“紋絲不動(dòng)”的課堂變得“暢所欲言”“熱鬧非凡”。但這樣的課堂是否是有效的呢？在這看似熱鬧與精彩的背后，折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？　　當(dāng)前課堂教學(xué)中普通出現(xiàn)了這些不正常現(xiàn)象：　　1.情境創(chuàng)設(shè)的低效化　　如在《認(rèn)識(shí)物體》一課上，一位教師說：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的特征，都是自己特有的，所以大家才記住了我們。你們能說說老師我有什么特征

2、嗎？”學(xué)生紛紛說：“老師戴著一副眼鏡?！薄袄蠋熓悄械??！崩蠋熣f：“對(duì)，老師有這些特征，今天我們要認(rèn)識(shí)的物體有哪些特征呢？”接著老師出示課題“認(rèn)識(shí)物體”?！　≡谶@個(gè)案例中，老師的特征與認(rèn)識(shí)物體中的長方體、正方體、圓柱和球體的基本特征之間缺少本質(zhì)的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球幫助不大，這種情境的創(chuàng)設(shè)不僅不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，而且是低效的?！　?.媒體使用的泛濫化　　一位教師在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“7：45”等時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，出示了一段中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”的節(jié)目片段，內(nèi)容逼真，引起了學(xué)生長久的注意。結(jié)果學(xué)生流

3、連于觀看錄像內(nèi)容，而忽視了屏幕上時(shí)鐘所指時(shí)刻。這樣的媒體應(yīng)用弱化了教學(xué)內(nèi)容，造成主次不分，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?！　?.合作探究的形式化　　現(xiàn)如今，幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表達(dá)自己的思想，結(jié)果是誰也不聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，而其他學(xué)生則端端正正地坐著，一言不發(fā)，還有的甚至做起了與課堂無關(guān)的事……從上述現(xiàn)象可以看出，教師盡管重視并給孩子提供了合作與交流的機(jī)會(huì)，但

4、對(duì)孩子如何開展合作與交流缺乏指導(dǎo)，流于形式?！　　稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！本托W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？這就必須提高課堂教學(xué)的“有效性”。筆者的體會(huì)是：　　一、鉆研教材，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)　　要想上好課，首先要備好課，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，特別是要按新課程理念，在現(xiàn)有教

5、材內(nèi)容的處理、組織等方面多下工夫，適當(dāng)引入一些與生活緊密聯(lián)系的實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程　　新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確目的。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力。問題情境也要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如

6、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題?！　∪?、正確認(rèn)識(shí)，把握媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)　　“今天的課堂還需要黑板嗎？”這是我們教師必須思考的一個(gè)問題。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)手段并不是越高科技越好。一節(jié)課中往往需要用到多種方法與手段。成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段與教學(xué)方法的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，正確把握媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該樹立整合的思想，要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（課本、黑板、粉筆等）有機(jī)結(jié)合起來?？茖W(xué)地恰到好處地使用各種媒體，才能顯示它的優(yōu)越性，收到事半功倍的教

7、學(xué)效果。　　如在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移等方法，進(jìn)行操作探索，初步發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律。然后可以通過多媒體動(dòng)畫演示，將以上轉(zhuǎn)化過程動(dòng)態(tài)地演示出來，讓學(xué)生直觀了解轉(zhuǎn)化的過程。最后，讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合自身探索獲得數(shù)學(xué)的概念，總結(jié)出公式。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解透徹深刻，并能從中感悟出一般規(guī)律?！　∷?、轉(zhuǎn)變觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，如果教師的“教

8、”不能落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，就談不上任何教學(xué)效果。因此，我們既要研究教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)是否有效，歸根到底是看學(xué)生“學(xué)”得怎么樣。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。　　如在教學(xué)《