論文資料-新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

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1、蠆螀腿芆螂羆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿莄蚆螇膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蝕羈羃莀螂袃節(jié)莀蒂聿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀蕆蝿袀艿蒆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄螃蟻肇蒄蒃羇羃蒃薅蝿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅薀蒀羃罿蕿薂螆羋薈蚄羈膄薈袆螄膀薇薆肀肆膃蚈袃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂芀蚅衿羈艿螇螞莇羋薇袇芃芇蠆螀腿芆螂羆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿莄蚆螇膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蝕羈羃莀螂袃節(jié)莀蒂聿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀蕆蝿袀艿蒆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄螃蟻肇蒄蒃羇羃蒃薅蝿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅薀蒀羃罿蕿薂螆羋薈蚄羈膄薈袆螄膀薇薆肀肆膃蚈袃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂芀蚅衿羈艿螇螞莇羋薇袇芃芇蠆螀腿芆螂羆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿

2、莄蚆螇膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蝕羈羃莀螂袃節(jié)莀蒂聿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀蕆蝿袀艿蒆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄螃蟻肇蒄蒃羇羃蒃薅蝿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅薀蒀羃罿蕿薂螆羋薈蚄羈膄薈袆螄膀薇薆肀肆膃蚈袃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂芀蚅衿羈艿螇螞莇羋薇袇芃芇蠆螀腿芆螂羆肅芅蒁螈羈芅薄羄艿莄蚆螇膅莃螈羂肁莂蒈螅羇莁蝕羈羃莀螂袃節(jié)莀蒂聿膈荿薄袂肄莈蚇肇羀蕆蝿袀艿蒆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄螃蟻肇蒄蒃羇羃蒃薅蝿芁蒂蚈羅膇蒁螀螈肅薀蒀羃罿蕿薂螆羋薈蚄羈膄薈袆螄膀薇薆肀肆膃蚈袃羂膂螁肈芀膁蒀袁膆膁薃肆肂新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考《有效教學(xué)的基本功（5）》學(xué)習(xí)反思朝陽小學(xué)王淑

3、娟一、課堂有效教學(xué)的含義1、有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于２０世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。所謂“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。2、新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)

4、結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入×100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。3、有效教學(xué)的具體內(nèi)涵◆有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對(duì)象”意識(shí)，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。◆有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師

5、要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！粲行Ы虒W(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)?！粲行Ы虒W(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。◆有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解

6、決的行為方式。4、新課程課堂教學(xué)有效性具體要求第一、教的有效性：教的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)?！魧?duì)教的有效性的考察標(biāo)準(zhǔn)：短效：通過教師的教，學(xué)生是不是學(xué)得更多、更快、更好、更有意義？長效：通過教師的教（示范引領(lǐng)），學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了不需要教？第二，學(xué)的有效性：學(xué)的有效性的實(shí)質(zhì)，就是學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的整合。發(fā)展就其層次而言，指的是把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”。發(fā)

7、展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展。發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。◆學(xué)的有效性的考察標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)時(shí)間（投入）：學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間；學(xué)習(xí)效果（產(chǎn)出）：學(xué)習(xí)收獲，通過學(xué)習(xí)獲得什么？學(xué)習(xí)體驗(yàn)：學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的基本策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？這就必須要提高課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的有效性？1、提高備課有效性（1）正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實(shí)教學(xué)大綱，

8、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際