新課程背景下高中地理課堂教學(xué)有效性的思考

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1、新課程背景下高中地理課堂教學(xué)有效性的思考　　隨著新課改的不斷深化，課堂教學(xué)的有效性早已成為了廣大教師的教學(xué)追求。所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展。就其內(nèi)涵而言指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！　∫?、影響地理課堂教學(xué)有效性的因素　　地理課有沒有效，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和方法，課前預(yù)設(shè)，教學(xué)氣氛，教師的專業(yè)能力等都是重要的影響因素。比如以下這幾個(gè)方面：　　1教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師在授課之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)和安排，這種預(yù)設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基本

2、要求。教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍包括學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了教材中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解，了解了多少，達(dá)到什么程度；哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。所以，教師要善于捕捉、判斷和重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，并把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)；而對(duì)價(jià)值不大的信息和問題，要能及時(shí)地排除和處理，不偏離原來預(yù)設(shè)的軌道。　　2教學(xué)情感。良好的課堂教學(xué)氣氛是搞好教學(xué)的有力保障，而課堂教學(xué)氣氛很大程度上受到教學(xué)情感的影響。在課堂教學(xué)中

3、，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是求知欲的滿足與否，學(xué)習(xí)成功與否，能否得到師生的好評(píng)等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，而教師的教學(xué)情感則是因其對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的愛憎，對(duì)教學(xué)效果的憧憬等而形成的一種情懷。在教學(xué)過程中，教師如果能確立好學(xué)生的主體地位，以組織者、參與者及鼓勵(lì)者的身份，努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，就能充分利用有限的課堂時(shí)間促使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)?！　?教師專業(yè)化的成長。在新課程的指導(dǎo)下教師不僅是課本知識(shí)的闡述者，而且還是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，地理

4、教師就必須正確把握教育部頒布的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以此為教學(xué)依據(jù)，充分挖掘、開發(fā)和利用各種地理課程資源。　　二、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的途徑　?。ㄒ唬I造良好的課堂氛圍　　良好的課堂氛圍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。因此，新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做好引導(dǎo)者，為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)表自己論證過程和論證結(jié)果的機(jī)會(huì)，教師做到真心地傾聽、真心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。師生真正地成為學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。同時(shí)新型的課堂教學(xué)，要求教師善用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)

5、疑，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題?！　。ǘ┒喾ú⒂?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　1愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我沒有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！笨梢姡瑒?chuàng)設(shè)特定的情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力。例如，“大氣環(huán)境”一節(jié)的教學(xué)，筆者先在屏幕上顯示地球外部圈層動(dòng)畫圖，讓學(xué)生回顧已經(jīng)具備的地球圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)，引入“大氣環(huán)境”的探討，再展示飛機(jī)在晴空萬里、陽光普照的平流層中飛行，下面卻是濃云密布，機(jī)場附近細(xì)雨蒙蒙的圖幅，同時(shí)提出問題：為什么不同高度的大氣層會(huì)出現(xiàn)這種不同的情況呢？進(jìn)而又引入了“大氣的垂直分層”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣就自然被調(diào)動(dòng)起來了?！　?探究法。新課程理念下的教師備課，重點(diǎn)是放在設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)方案上，教學(xué)過程要以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向。例如，在“熱力環(huán)流”的教學(xué)過程中，先展示“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”動(dòng)畫，點(diǎn)擊各個(gè)環(huán)節(jié)之后，給出：A，大氣水平運(yùn)動(dòng)，B，太陽輻射在地球上的差異，C，大氣垂直運(yùn)動(dòng)，D，地面冷熱不均，E，同一水平面上氣壓差異，F(xiàn)，熱力環(huán)流。讓學(xué)生自學(xué)、探究后在方框中填出字母代號(hào)，表示大氣環(huán)流的形成過程。在學(xué)生理解掌握熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在圖上畫箭頭表示海陸之間、市區(qū)和郊區(qū)之間的熱力環(huán)流，并歸納幾種常見的局

7、部地區(qū)熱力環(huán)流情況?！　?案例法。新課標(biāo)下的教材以大量的案例引入、分析、說明地理事象，如以海上石油泄漏事件，探究洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。還有麗江古城的形成和發(fā)展與地形條件的關(guān)系等等?！　。ㄈ┱n堂與生活相融合，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣　　實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓從生活中走來的地理再回歸生活，能讓學(xué)生感受生活化的地理?！　?把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地以及陽光雨露等等，全部都是學(xué)習(xí)地理的素材。運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，這樣的

8、學(xué)習(xí)無疑極大地激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的地理問題具體化、形象化?！　?地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解?！　∥覀兌急仨毑粩嗵岣咦约旱膶I(yè)水平，