小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的口算能力

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1、小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的口算能力小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的口算能力小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的口算能力　　口算是筆算和估算的基礎，同時具有較高的實用性，其在國防建設、農業(yè)生產、市場交易等方面具有廣泛的應用價值。在小學數學課堂教學中重視對小學生品算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學生的數學思維能力，又能夠促進小學生記憶力和注意力的發(fā)展。　　一、注重小學生對口算的興趣培養(yǎng)　　興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)

2、學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發(fā)學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力?！　《⒆⒅鼗究谒惴椒ǖ闹v解　　口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學

3、生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力?！　∪?、將算法和算理相結合　　算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩

4、者之間存在著相互聯系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力?！　∷摹⑼ㄟ^正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力　　隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況

5、。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力?！　∥?、深化學生的自我反思意識　　大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生

6、的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。　　六、注重培養(yǎng)口算習慣　　習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成

7、會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣?？谒憔毩暭纫Ａ?/p>

8、，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規(guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口