兒童畫教學之我見.doc

《兒童畫教學之我見.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、兒童畫教學之我見摘要：本文針對當前我國兒童畫美術教學中存在著總是以成人畫的審美觀來要求兒童畫，一味地注重繪畫的結果，忽視了繪畫過程的普遍現(xiàn)象，提出了如何進行兒童畫教學。關鍵詞：學習興趣、想象力、觀察生活、尊重童趣、人文色彩赫伯特·里德曾說：“從新石器時代到今天都存在著一個事實，那就是兒童們一直在畫畫?！蹦敲?，兒童所畫的畫是否就稱為兒童畫呢？兒童畫一般是指以兒童為創(chuàng)作者所完成的繪畫，它是兒童依年齡的成長與生活體驗，通過眼睛觀察、大腦思考、內心感動，并結合手、眼、腦的協(xié)同作用，所畫下具有內心情感、生活經驗，對自然或社會觀察意涵的視覺

2、符號。所以，兒童畫應該是兒童生命的圖像，它應該是自由歡快、輕松自然的，它無拘無束，沒有任何的包袱，它是兒童內心世界的一種獨白，是人類藝術的一種原始感覺。但是，當今少兒展覽會上的兒童畫作品，似乎有一種十分壓抑的感覺。一幅幅作品好像小孩在說大人話。乍一看，精彩紛呈?？墒?，細細地觀察卻發(fā)現(xiàn)大部分的作品幾乎都只是在技法上做文章，很少考慮作品本身所揭示的一種兒童所表現(xiàn)的內涵和心理感受?？v觀目前兒童畫教學，還存在以下主要問題：一、不能站在孩子的立場來看待兒童畫，總是以成人畫的審美觀來要求兒童畫。某些家長對兒童畫的看法是有偏頗的，其中最大的問

3、題是用對成人畫的審美觀來要求兒童畫，總認為孩子們畫的畫不美觀、比例失調、殘缺不全、與實物常態(tài)不符等等。從這種觀點出發(fā)，家長自然而然地就要指出孩子畫的不足和毛病，甚至自覺不自覺地予以“貶斥”或“嘲笑”，進而采用成人的畫法教畫，或者不厭其煩地要求孩子照著范畫進行臨摹。這種現(xiàn)象在家長中比較普遍地存在著。為什么這種不利傾向能夠長期地較為普遍地影響著許多家長呢？我們設身處地地分析一下家長的心態(tài)，一般來說，大家是把孩子畫畫看作是一種能力的表現(xiàn)，而衡量兒童畫這種能力的主要標準在于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所謂“像不像”是指將孩子的畫

4、與實物比較，以與實物形象相符合的程度作為衡量的標準之一；所謂“美不美”是指用成人的審美觀點來評價孩子的畫，以符合或接近成人畫的標準者為“美”，否則為“不美”；所謂“行不行”是指以成人畫的畫法來要求兒童，近于成人的技能技巧者為“行”，反之為“不行”。當然，不僅僅是家長，有些教師也是采用機械化的訓練，不管什么樣的學生，不管年齡的大小，一律都是用統(tǒng)一的指揮棒來指揮。其結果，將小孩的教育變成了“大人化”，兒童作品簡直成了大人的翻版。我曾見過這樣一個可笑的鏡頭：上級來了文件要舉辦兒童美術作品比賽。這下子可忙壞了老師們！你瞧，他們立刻耍出自

5、己的“絕招”：馬上停下課來，搬出了許多兒童畫冊，拼命的找范畫，老師先將鉛筆定好稿，再指導學生來按照老師規(guī)定的范畫色彩來涂色，一點都不允許出界。如果老師面對如此多的學生無法顧及過來的話，就要求家長來幫忙，布置了參賽的作品“任務”4讓家長來協(xié)助完成。家長不會畫的就要求家長到課外請美術老師來速成輔導創(chuàng)作?；旧袭嫼昧耍蠋熢賹⑵浼性谝黄鹧a充和修改，甚至非常象原畫才算滿意。果然，這樣的畫參加了比賽還得了大獎呢！像這樣的現(xiàn)象，我想并非少數(shù)，可以說已經將我們的兒童教育藝術引入了歧途，可以說是我們美術教育的悲哀。二、一味地注重繪畫的結果，忽

6、視了繪畫的過程。人們拿起一幅兒童畫會輕易地用“好看”和“不好看”來評價一番。評者不經意，但對孩子本人卻有很大的影響。有的教師和家長給幼兒的圖畫評分，這是不可取的做法。成人以自己的標準制定了100、90、80、70的尺子，給孩子的圖畫打上“好”與“不好”的烙印，可是孩子一點兒也不了解高低分之間的內在關系。其實，從表面上評“好看”、“不好看”也好，給兒童畫評分也好，都是簡單地從畫面上評價孩子們的畫，是單純重視繪畫結果的表現(xiàn)。誠然，兒童畫的確是兒童的一種能力的表現(xiàn)，它是兒童自我表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，它反映著兒童本身內在的心理、情感、認識和經

7、驗，是一種創(chuàng)造性活動。兒童畫有其自身的發(fā)展規(guī)律，也存在著個體差異。它的發(fā)展需要成人的關注，也需要成人的幫助。我認為應該從以下幾個方面來對兒童畫進行教學：一、培養(yǎng)學生學習美術的興趣從一定意義上說，培養(yǎng)學生學習的興趣比教給他知識還重要，對于兒童來說更是如此。什么是興趣？興趣是人對某種事物持續(xù)地傾注著積極感情的認識活動。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂等等。人對所參與的事物如果沒有積極的感情參與意識，就不可能表現(xiàn)出興趣的特點來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。孩子的心理特點是對自己周圍的生活滿懷

8、興趣，總是以無法比擬的熱情和興趣去觀察自己周圍的一切生活，對一切都感到好奇，當他們還不能用具體形式表達自己的感受時，便借助于各種材料亂畫，試圖借此表達自己的思想和情感。而培養(yǎng)學習興趣需要一定的技巧。在這里“羅森塔爾效應”啟示我們，要給學生更多的信心，要重視學生成