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《基于多媒體技術的思維導圖在教學中的應用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于多媒體技術的思維導圖在教學中的應用研究田良岳陳利蓉（龍城初級中學，深圳518172）摘要思維導圖是一種基于新教學理念，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，可以促進學生自主學習的教學工具。將思維導圖引入常規(guī)教學中，依托多媒體和小組合作學習，對學生在學習方法和學習思維進行一次全新的改變，讓學生進一步了解其自身的學習能力，進一步發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，讓學生最終學會運用多媒體技術制作思維導圖自主學習，從而達到學校的和諧教育，學生的和諧發(fā)展。關鍵詞思維導圖；多媒體；小組合作學習思維導圖，又叫心智圖，由英國人東尼·巴贊創(chuàng)造，它是用來表達發(fā)射性思維的圖形思維
2、工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。將思維導圖應用到初中階段的教學中，可以深度挖掘?qū)W生的潛能，促使學生主動學習，積極思考。一、思維導圖的特性（一）簡潔性與一般的知識梳理不同，思維導圖要求學生通過閱讀提煉出關鍵詞，用關鍵詞去總結知識點，最后用關鍵詞呈現(xiàn)出一幅簡潔明了的知識結構
3、體系圖，這既能減輕學生的負擔，又能促使學生去思考，簡潔卻不單一。（二）直觀性思維導圖并非是單調(diào)的關鍵詞組成的，它還要求學生以圖文并茂的方式予以呈現(xiàn)。因為學生對圖形的理解和記憶永遠勝過對文字的死記硬背，相對于一般的知識框架圖，更加直觀，對初中學生來說，利用多媒體繪制圖形也是他們的興趣所在。（三）層次性思維導圖是由一級主題——二級主題——三級主題……依此組成，一級主題由一個主關鍵詞組成，二級主題圍繞在一級主題四周，從一級主題的右上方向四周順時針發(fā)散，不同板塊使用不同顏色，層級分明，結構清晰。（四）系統(tǒng)性思維導圖不是簡單的羅列知識點，它強
4、調(diào)知識點之間的聯(lián)系。由于知識并非獨立存在的，所以畫一幅思維導圖，如同繪制家族族譜一樣，學生應主動思考知識點之間的關系，并將這種關系在思維導圖中體現(xiàn)出來，把知識有機的整合在一起，使之成為一個整體。（五）啟發(fā)性在畫思維導圖的過程中，學生需要思考關鍵詞與知識點、圖形與知識點、知識點與知識點之間的聯(lián)系，這是一個啟發(fā)思維的過程。當學生完成思維導圖之后，整個知識體系已在學生的頭腦之中，這是一種無形卻有著巨大啟發(fā)力的學習方法。二、思維導圖的優(yōu)勢（一）思維導圖調(diào)動了學生學習的主動性。思維導圖的運用，要求學生在概括知識的過程中，優(yōu)先用圖，其次是字，再
5、次是詞，盡量不用語句。畫好一幅思維導圖，學生需要主動思考和理解知識，充分調(diào)動了學生學習的主動性。（二）思維導圖激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新的意識。一百個學生，對于同一個知識點，可以畫出一百幅思維導圖。一幅好的思維導圖，應是結構層次清晰，圖文并茂，簡介明了。這里面既包含了學生對知識的理解，同時也將自己對知識的理解用自己獨特的表達方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。（三）思維導圖提高了學生學習的興趣同常規(guī)教學相比，利用思維導圖進行教學，學生不再是被動的接收者，通過自己親手繪制并展示獨一無二的思維導圖，從而成為課堂教學真正的主人。由學生主導的
6、課堂，學生學習知識有著濃厚的興趣和積極的學習態(tài)度。三、思維導圖的作用（一）思維導圖在新課中的作用1.思維導圖是新課預習的好工具。在新課的學習中，思維導圖對學生的預習起到至關重要的作用，通過閱讀課本中的新內(nèi)容，提煉關鍵詞，對知識進行初步理解。相比傳統(tǒng)學案的填空式預習，思維導圖能深度挖掘?qū)W生的潛能，從而使預習更加有效。2.思維導圖是課堂教學的潤滑劑學生利用思維導圖預習的過程，相當于教師的備課過程。在教授新課時，對于較簡單的內(nèi)容，教師可將課堂還給學生，放手讓學生做“小老師”，展示思維導圖，為其他學生講解，這種教學方式是新課程理念所倡導的，
7、也是在常規(guī)中難以實現(xiàn)的，思維導圖具有得天獨厚的優(yōu)勢，幫助教師和學生突破瓶頸，從而讓課堂更加和諧。（二）思維導圖在復習課中的作用1.思維導圖是“吸鐵石”在中考總復習中，最忌諱的莫過于學生將知識點的復習零散化，最后導致知識混亂，在答題的時候張冠李戴，思維導圖強調(diào)知識系統(tǒng)化，在繪制的過程中，要找出知識點的聯(lián)系，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來。它就像一塊吸鐵石，將知識點牢牢地拉在中心關鍵詞的周圍，系統(tǒng)且生動的思維一旦形成，便難以忘卻。2.思維導圖是“指向標”在總復習中，也比較忌諱不分重點，“胡子眉毛一把抓”，而思維導圖旨在提煉關鍵詞，學生在總結
8、和提煉的過程中，自然會深刻理解關鍵的知識點。思維導圖就像指向標一樣，將學生的注意力指向重難點知識。3.思維導圖是“磨刀石”對任何知識的復習，不是一蹴而就的，需要舉一反三，學生在第一輪復習完成思維導圖的繪制，裝訂成冊，在第二輪復習中，學
