《泊船瓜洲》教案

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1、教學(xué)目標(biāo)：1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。教學(xué)重難點：1、品位詩句、背誦積累語言。2、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：第一課時《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入1、

2、齊讀單元導(dǎo)語。2、釋題。泊：停船3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。4、讀題。二、學(xué)習(xí)古詩1、齊讀古詩2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。●體會詩情：人在途中，心系家鄉(xiāng)我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船?？抗现蓿匆娊K的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而

3、已。（1）在交通不便的古代出門主要靠的是？走習(xí)慣了，“一水之間”“重山之隔”已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有“一水之間”“重山之隔”，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。（板書：人在途中，心系家鄉(xiāng)）這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是（后兩句）：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（春天過去了，又有再來的時候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時候才能照我回家鄉(xiāng)。）（2）朗讀體味情感這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎？送進(jìn)去讀！心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會！

4、就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧！你讀吧！三、背誦并默寫。教后反思：這堂課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時候，有個學(xué)生卻突然站起來說：　　“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”　　“老師，我也想改!”　　“我也想改！”　　……　　一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?

5、是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。　　“好吧！”我停下了準(zhǔn)備往下講的課，微笑著對大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的?！薄　　拔矣X得應(yīng)該用‘來’!”　　“用‘滿’比較好!”　　“我認(rèn)為用‘過’最合適!”　　“不！用‘到’才好呢！”　　……　　不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著?！　　?/p>

6、哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富??！但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨(dú)到之處吧，請大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會一下。”我終于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了?！　　皩?！老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適。”大家都點頭稱是，我也比較贊同這個同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵”，不料又一個聲音冒了出來：　　“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會只有綠色吧？我認(rèn)為還應(yīng)該

7、有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢！它可以‘染’出五顏六色來??！”　　噫，這個同學(xué)的說法也很有道理??！怎么往下進(jìn)行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個究竟呢？“到底是‘綠’字準(zhǔn)確，還是‘染’字好呢？我想，每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！”　　討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。　　“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是‘綠’字好?！薄　　啊尽m然能表示出多種顏色，但‘染’

8、上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確?！薄　　　　爱?dāng)然，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)?，我想，只要同學(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會找到一個比它正準(zhǔn)確的詞語?！弊詈?，我充滿期望地說。課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找