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《高等教育的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定問(wèn)題（一）.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高等教育的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定問(wèn)題（一） 論文關(guān)鍵詞：學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 多元化收費(fèi) 生均成本隸屬度 論文摘要：高等教育的學(xué)費(fèi)收取問(wèn)題牽涉到國(guó)家、學(xué)校、家庭（或?qū)W生）三方的利益，學(xué)費(fèi)的過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì)造成三方利益的矛盾，所以要制定一個(gè)合理的學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)，就必須使三方都盡可能達(dá)到滿意。首先，我們收集了大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)成本在很大程度上與學(xué)費(fèi)呈正相關(guān)性,其次考慮到不同地區(qū)、不同教育層次、不同檔次的學(xué)校的不同的專業(yè)對(duì)一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)費(fèi)用是不同的，在計(jì)算培養(yǎng)費(fèi)用時(shí)進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在處理貧困生的學(xué)費(fèi)問(wèn)題時(shí)將獎(jiǎng)、助學(xué)金等也作為培養(yǎng)成本的一個(gè)重要因素。然后根據(jù)學(xué)費(fèi)、人均培養(yǎng)成本、家庭收入以及國(guó)家生
2、均撥款等之間的聯(lián)系建立了一個(gè)兼顧三方利益的多目標(biāo)規(guī)劃模型，求解時(shí)利用隸屬度關(guān)系轉(zhuǎn)化為單目標(biāo)規(guī)劃，通過(guò)幾類地區(qū)的實(shí)際數(shù)據(jù)計(jì)算驗(yàn)證，與實(shí)際較為吻合，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上使國(guó)家、學(xué)校和家庭達(dá)到了一種利益的平衡。最后根據(jù)建模過(guò)程和結(jié)果為管理部門提供了關(guān)于高校收費(fèi)問(wèn)題的合理化的建議?！ ≈饕?hào)表 :生均培養(yǎng)費(fèi)用 :國(guó)家生均撥款 :生均教師工資成本 :生均行管與后勤服務(wù)人員工資成本 :生均教輔人員工資 :生均社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi) :生均獎(jiǎng)助學(xué)金成本 :生均年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) :生均公務(wù)費(fèi)成本 :生均業(yè)務(wù)費(fèi)成本 :生均年土地成本 :家庭可支配收入8 :在校大學(xué)生年均消費(fèi)額 、、、均表示比例
3、系數(shù)。 ：i地區(qū)高校的人均培養(yǎng)成本占A、B、C三個(gè)地區(qū)高校的人均培養(yǎng)成本之和的比重，其中，i=1、2、3分別表示A地區(qū)、B地區(qū)、C地區(qū)?！ ?j層次教育的人均培養(yǎng)成本占三個(gè)教育層次的人均培養(yǎng)成本之和的比重，其中，j=1、2、3分別表示研究生、本科生、?？粕逃龑哟??！ 。簁類高校的人均培養(yǎng)成本占甲、乙、丙三類高校的人均培養(yǎng)成本之和的比重，其中k=1、2、3分別表示甲、乙、丙類高校?！ 。旱趌專業(yè)的人均培養(yǎng)成本占熱門、一般、冷門三類專業(yè)的人均培養(yǎng)成本之和的比重，其中l(wèi)=1、2、3分別表示熱門、一般、冷門專業(yè)?！ ?問(wèn)題的重述 高等教育事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新能力增強(qiáng)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)、和諧社會(huì)建設(shè)的
4、大局，高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)量需要有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)作保證。高等教育是非義務(wù)教育，其經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)政撥款、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入等組成。學(xué)費(fèi)自然成為學(xué)校、家庭和國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)問(wèn)題就是如何制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)?！ ?問(wèn)題的分析 高等教育總經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)政撥款、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入等幾部分組成。要提高教育，就必須有經(jīng)費(fèi)作保障，也就是說(shuō)，一方面，國(guó)家必須撥款給學(xué)校，家庭(或?qū)W生)必須交學(xué)費(fèi)給學(xué)校，同時(shí)還有一些企業(yè)單位會(huì)向?qū)W校提供一些捐助，而對(duì)于國(guó)家、家庭所關(guān)注的重點(diǎn)分別是教育質(zhì)量的提高和教育的公平、教育質(zhì)量的提高和能否支付得起高等教育的費(fèi)用。國(guó)家的滿意度如何和學(xué)
5、費(fèi)建立關(guān)系。我們通過(guò)分析，一般地，不同層次的教育的投入成本越多其相應(yīng)的收益越大，教育質(zhì)量就越高，即教育質(zhì)量和投入成本有正相關(guān)性[1]?！ ×硪环矫?，隨著人們對(duì)教育需求的不斷擴(kuò)大，受教育者需要更多更高的教育，這樣就促使學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、師資隊(duì)伍的提高和教學(xué)設(shè)備的的更新，所以，學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)在于是否有足夠的經(jīng)費(fèi)，以保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能夠加快自身的發(fā)展。由于國(guó)家對(duì)不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、一般地區(qū)和貧困地區(qū)）的不同高校的撥款不同，所以，不同地區(qū)不同高校不同專業(yè)的學(xué)生的人均培養(yǎng)費(fèi)用不同，我們應(yīng)該將全國(guó)按教育事業(yè)的發(fā)達(dá)程度分地區(qū)、分學(xué)校、分專業(yè)來(lái)討論生均培養(yǎng)成本?！ ?模型假設(shè) ?。?）國(guó)家經(jīng)濟(jì)不會(huì)出現(xiàn)
6、巨大波動(dòng)，對(duì)教育投資不會(huì)產(chǎn)生較大影響；8 （2）學(xué)校教育資源可以得到充分利用； 4模型的分析與建立由前面的分析可知，確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)我們需要從三個(gè)方面入手。首先，計(jì)算生均培養(yǎng)成本，它是影響學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的最直接因素，在計(jì)算中，把獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及勤工助學(xué)部分的資金作為其中重要的組成部分，充分顧及到貧困生因素；其次，按不同標(biāo)準(zhǔn)給出不同的分類，并確定分類中各項(xiàng)的比重；最后，以國(guó)家利益、學(xué)校利益、學(xué)生家庭利益分別作為目標(biāo)建立多目標(biāo)規(guī)劃的學(xué)費(fèi)模型。我們首先取特定分類中的一種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為樣本，計(jì)算其生均培養(yǎng)成本后，代入多目標(biāo)規(guī)劃學(xué)費(fèi)模型中求出該樣本類的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，再將該學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)乘以相應(yīng)比例系數(shù)，即可得到上面分
7、類中的其它各類的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。 4.1生均培養(yǎng)成本的計(jì)算 本文采用的生均培養(yǎng)成本的界定是：教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育的基本職能(不包括其他職能),并達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn),在一定的會(huì)計(jì)期間(一年)所必須發(fā)生的,平均用于每個(gè)學(xué)生的直接支出和應(yīng)計(jì)費(fèi)用的總和[2]?！ 「鶕?jù)我國(guó)實(shí)際情況，生均培養(yǎng)成本主要由以下6大成本項(xiàng)目組成：人員工資、獎(jiǎng)助學(xué)金支出、社會(huì)保障支出、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)?！ ∫虼耍瑢⑸囵B(yǎng)成本的計(jì)算也分由以下
