種子發(fā)芽了 陳紅

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1、《種子發(fā)芽實驗（一）》教學案例成都市三圣小學陳紅一、教材分析——具體實在本課是以設(shè)計種子發(fā)芽實驗為主題展開的，教學內(nèi)容分為三部分：第一部分：提出實驗要解決的兩個問題——“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個條件，可能會有什么結(jié)果？“學生在三年級種過鳳仙花，對植物生長的基本條件有所了解。卡通圖中三個學生的對話，表達的是由問題引起的討論，“天氣太冷也會影響發(fā)芽。”“需要種到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。教科書接著提出“改變其中的一個條件，可能會有什么結(jié)果？”讓學生做出思考和猜測。不同的猜測會引起矛盾沖突

2、，在這樣的情境下，激發(fā)學生用實驗來驗證他們的猜測，科學探究活動就開始了。第二部分：設(shè)計種子發(fā)芽實驗教科書通過卡通人物對話提示，“首先要選擇一個研究問題！”“只能改變一個條件喲！”接下來列舉了改變水條件實驗的例子，“實驗計劃”中列的五條是設(shè)計實驗、制訂實驗計劃內(nèi)容的五個方面。教科書說明，在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度、水這三個條件適合進行實驗研究，可以選擇其中的一個設(shè)計實驗。如果有學生提出想對空氣的條件進行研究，也應充分給予鼓勵。對話框中提出為什么要用三粒種子，在于提示學生科學實驗的嚴謹性。如果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可

3、能不是實驗條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。用三粒種子就減少了這種可能性。一個實驗至少要有兩個小組同時進行，強調(diào)的是科學實驗的可重復性。一個結(jié)論的得出必須有多個重復性的證據(jù)支撐才行。因此至少要有兩個小組同時參與。種子發(fā)芽實驗中的水是一個重要因素，對水量必須控制。這里是提示學生定時、定量澆水。第三部分：種子的發(fā)芽實驗首先要請學生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來，用詞匯描述它們。然后配備實驗裝置，教科書上的圖表達了配備實驗裝置的過程。教科書通過卡通人物對話提示：“別忘了與對照組比較。”“別忘了給種子編號?！蹦康氖翘崾緦嶒灥目茖W性

4、，要求學生明確實驗的方法步驟后，再開始動手做實驗。實驗做好后就是一個觀察的問題了。7教科書中出示了一張實驗記錄表，目的是提示學生要堅持進行觀察并做好記錄，同時也是指導學生如何觀察記錄。二、學情分析在三年級“植物的一生”中，隨著“鳳仙花”從種子到開花、結(jié)果的過程，學生對植物生長與“水、陽光、土壤”等自然因素的關(guān)系有了較深刻的體驗和積累，但對于種子發(fā)芽所需的條件，哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，還沒有讓學生進行過專題研究，從科學的角度去證明和認識。所以本課就將從綠豆發(fā)芽所需條件開始研究。在本課中，學生要提出問題，并根據(jù)所

5、要研究的問題設(shè)計實驗實驗方案。學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。學生還要交流實驗設(shè)計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。三、教學建議1、根據(jù)實際教學檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后實驗做鋪墊?！　?、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導致下節(jié)課的真空，教師在布置課后任務(wù)時

6、務(wù)必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片，喚醒學生內(nèi)在需求?！　?、設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設(shè)計，教學中要經(jīng)歷“扶—導—放”的過程，使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維?！　?、種子的發(fā)芽實驗，教師要親自種一盆綠豆芽，時不時的與學生交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時展示給學生看，以激發(fā)學生的觀察興趣?！　∷摹⒔虒W目標1、科學概念：　　種子發(fā)芽需要一定的條件?！　?、過程與方法：　?。?）經(jīng)歷用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗計劃的過程。　?。?）了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能

7、按要求設(shè)計出自己的實驗計劃?！　?、情感態(tài)度價值觀：　?。?）養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。　?。?）養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。　　7五、教學重難點：重點：設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗計劃。難點：學生第一次接觸到對比實驗，改變條件和控制條件對于學生來說是個難點。通過設(shè)計實驗，交流完善自己的實驗計劃，在相互交流中吸取別人的長處，改進自己的不足。六、教學過程（一）討論種子發(fā)芽的條件：　　1、談話：你用種子種過花嗎？說說你是怎樣做的。2、師：經(jīng)驗告訴我們，種子要順利長成一株植物首先得先發(fā)芽，那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境，以貼

8、近學生已有的經(jīng)驗引入新課的學習。）3、教師摘要板書。（預設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點。）4、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是