種子發(fā)芽了 陳紅

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1、《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》教學(xué)案例成都市三圣小學(xué)陳紅一、教材分析——具體實(shí)在本課是以設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為主題展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容分為三部分：第一部分：提出實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題——“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？“學(xué)生在三年級(jí)種過(guò)鳳仙花，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件有所了解?？ㄍ▓D中三個(gè)學(xué)生的對(duì)話，表達(dá)的是由問(wèn)題引起的討論，“天氣太冷也會(huì)影響發(fā)芽。”“需要種到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。教科書(shū)接著提出“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？”讓學(xué)生做出思考和猜測(cè)。不同的猜測(cè)會(huì)引起矛盾沖突

2、，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)，科學(xué)探究活動(dòng)就開(kāi)始了。第二部分：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通過(guò)卡通人物對(duì)話提示，“首先要選擇一個(gè)研究問(wèn)題！”“只能改變一個(gè)條件喲！”接下來(lái)列舉了改變水條件實(shí)驗(yàn)的例子，“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中列的五條是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃內(nèi)容的五個(gè)方面。教科書(shū)說(shuō)明，在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度、水這三個(gè)條件適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，可以選擇其中的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果有學(xué)生提出想對(duì)空氣的條件進(jìn)行研究，也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。對(duì)話框中提出為什么要用三粒種子，在于提示學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如果只用一粒種子，種子沒(méi)有發(fā)芽，有可

3、能不是實(shí)驗(yàn)條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。用三粒種子就減少了這種可能性。一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。一個(gè)結(jié)論的得出必須有多個(gè)重復(fù)性的證據(jù)支撐才行。因此至少要有兩個(gè)小組同時(shí)參與。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中的水是一個(gè)重要因素，對(duì)水量必須控制。這里是提示學(xué)生定時(shí)、定量澆水。第三部分：種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)首先要請(qǐng)學(xué)生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫(huà)下來(lái)，用詞匯描述它們。然后配備實(shí)驗(yàn)裝置，教科書(shū)上的圖表達(dá)了配備實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。教科書(shū)通過(guò)卡通人物對(duì)話提示：“別忘了與對(duì)照組比較。”“別忘了給種子編號(hào)。”目的是提示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

4、，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟后，再開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)做好后就是一個(gè)觀察的問(wèn)題了。7教科書(shū)中出示了一張實(shí)驗(yàn)記錄表，目的是提示學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行觀察并做好記錄，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄。二、學(xué)情分析在三年級(jí)“植物的一生”中，隨著“鳳仙花”從種子到開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)與“水、陽(yáng)光、土壤”等自然因素的關(guān)系有了較深刻的體驗(yàn)和積累，但對(duì)于種子發(fā)芽所需的條件，哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，還沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)專(zhuān)題研究，從科學(xué)的角度去證明和認(rèn)識(shí)。所以本課就將從綠豆發(fā)芽所需條件開(kāi)始研究。在本課中，學(xué)生要提出問(wèn)題，并根據(jù)所

5、要研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。學(xué)生還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。三、教學(xué)建議1、根據(jù)實(shí)際教學(xué)檢測(cè)，課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，需在課后家里完成，因此課堂教學(xué)中無(wú)需學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)多的學(xué)具，排除干擾。課堂以教師細(xì)致、詳盡的演示為主，為學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)做鋪墊?！　?、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有落實(shí)完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空，教師在布置課后任務(wù)時(shí)

6、務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長(zhǎng)的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生內(nèi)在需求?！　?、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，切不可一開(kāi)始就完全放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計(jì)，教學(xué)中要經(jīng)歷“扶—導(dǎo)—放”的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維?！　?、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，教師要親自種一盆綠豆芽，時(shí)不時(shí)的與學(xué)生交流自己的綠豆種子發(fā)芽的情況，同時(shí)展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：　　種子發(fā)芽需要一定的條件?！　?、過(guò)程與方法：　?。?）經(jīng)歷用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的過(guò)程?！　。?）了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能

7、按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！　?、情感態(tài)度價(jià)值觀：　?。?）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣?！　。?）養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。　　7五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。難點(diǎn)：學(xué)生第一次接觸到對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在相互交流中吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足。六、教學(xué)過(guò)程（一）討論種子發(fā)芽的條件：　　1、談話：你用種子種過(guò)花嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。2、師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，種子要順利長(zhǎng)成一株植物首先得先發(fā)芽，那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以貼

8、近學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引入新課的學(xué)習(xí)。）3、教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)。）4、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是