淺談感統(tǒng)失調對學習的影響及糾正.doc

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1、淺談感統(tǒng)失調對學習的影響及糾正[內(nèi)容摘要]：本文講述感統(tǒng)失調對學習能力和學習障礙的影響，淺談感覺統(tǒng)合失調的原因和判斷以及糾正孩子們感統(tǒng)失調二種療法。[正文]：經(jīng)常聽到一些小學生的家長抱怨說，孩子很聰明，就是不愛學習，寫幾個字的作業(yè)要幾個小時，一會動動這，一會動動那，上課也不注意聽講，經(jīng)常把題抄錯，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用……在萬般無奈之余，家長得出了結論，這孩子不是讀書的“材料”，將來也不會有大出息。據(jù)調查，各小學校這樣的孩子還不在少數(shù)，據(jù)老師反映這些孩子上課不注意聽講，注意力難集中，很難與人相處，你說他，他就像沒聽見似的。再問家長這樣的孩子在嬰幼兒期有什么表現(xiàn)

2、，他們的父母總是面帶困惑地說：沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么智力問題。這可能是感覺統(tǒng)合能力失調的緣故。一、我們先來了解學習能力和學習障礙的分類。1、簡單的講學習能力即為學習課業(yè)的能力。分為感覺動作能力、知覺動作能力、符號閱讀能力、邏輯推理能力、自我管理能力。學習能力的發(fā)展是相對固定不變的總是從感覺階段開始，向知覺階段發(fā)展，最后是抽象的智慧和自我的管理能力。2、學習障礙及其分類學習障礙是20世紀60年代提出的一個新概念。它是指智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導致的學習成績落后的現(xiàn)象，其實質是學習成績與智力不匹配。學習障礙的分類：1）、感覺-動作統(tǒng)合障礙；2）、　視覺-

3、動作統(tǒng)合障礙；3）、言語理解障礙；4）、數(shù)學障礙；5）、自我管理能力障礙；6）、注意缺陷-多動障礙。其中感覺動作統(tǒng)合能力，包括視覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、平衡覺等基本感覺與動作統(tǒng)合能力；視覺-動統(tǒng)合能力主要包括：視覺聯(lián)想力、視覺記憶力、視覺辨別力、手眼協(xié)調力、視覺追蹤能力二、那么什么是感覺統(tǒng)合失調？感覺統(tǒng)合失調是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。41、感覺統(tǒng)合失調的具體表現(xiàn)：兒童在學習與生活中患感覺統(tǒng)合失調癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。

4、人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、聽覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。一般來說，視覺統(tǒng)合失調的學齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時，常會出現(xiàn)讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數(shù)學題常會抄錯等等視覺上的錯誤，從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成孩子學習成績下降，跟不上學習進度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，在生活上還常常丟三落四。聽覺統(tǒng)合失調的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學習用具，他們上課時總是東張西望，老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意。同時，這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且

5、也會影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學逃學。觸覺統(tǒng)合失調的孩子往往對別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。在學習與生活中則表現(xiàn)為好動、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫(yī)院請心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動癥”。觸覺統(tǒng)合失調的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)，那么，必然使學習與生活質量不斷下降。平衡統(tǒng)合失調會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離，做事時協(xié)調能力較差，甚至穿鞋子也會在不知不覺中將鞋穿反。由于距離觀測不準，會讓孩子無法正確掌握方向；會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。

6、一個孩子平衡統(tǒng)合失調，往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。本體統(tǒng)合失調的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時不會跳繩，跑步時動作不協(xié)調不準確；在上音樂課時，常常發(fā)音不準、甚至與人交談、上課發(fā)言時口吃等。雖說這些學習課目非主課，但是，它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用，長久下去勢必影響主課的學習。兒童的感覺統(tǒng)合能力是在游戲、運動和閑暇活動過程中發(fā)展起來的。有些兒童，感覺統(tǒng)合能力沒能有效地發(fā)展。2、主要原因可能有：1）、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如發(fā)育遲緩、輕度大腦功能失常等。2）、孕育過程中和出生后的撫育有問題。如早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)、先兆流產(chǎn)、懷孕時用藥或情緒不穩(wěn)定；出生后活動空間狹小，

7、家長搖抱較少，或過多依賴學步車，導致爬行不足，尤其是沒讓孩子經(jīng)過爬就走路；缺少戶外活動和同伴群體活動；過早進行認知教育；父母嚴厲、家庭不和睦、家庭環(huán)境惡劣等等。4三、那么如何糾正孩子們感統(tǒng)失調？1、克服感覺統(tǒng)合失調癥的心理療法：國外著名兒童心理學家皮亞杰說，孩子的心理活動分為三個階段，即：認知、調節(jié)與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統(tǒng)合能力。那么，在現(xiàn)有條件下，如何糾正孩子的感覺統(tǒng)合失調癥呢？美國、日本及臺灣等地從70年代就興起的不打針不吃藥的“游戲治療法”對糾正與治療感覺統(tǒng)合失調癥