形神兼?zhèn)?寫活人物—肖像描寫寫作指導(dǎo)

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1、形神兼?zhèn)?寫活人物—肖像描寫寫作指導(dǎo)形神兼?zhèn)?寫活人物—肖像描寫寫作指導(dǎo).txt*一篇一篇的翻著以前的的簽名,那時(shí)候的簽名有多幼稚就有多么的幼稚。你連讓我報(bào)復(fù)的資格都沒有-〞好想某天來電顯示是你的號(hào)碼。好想某天你的狀態(tài)是為我而寫?！∮行┤?，我們明知道是愛的，也要去放棄，因?yàn)闆]結(jié)局作文課教案設(shè)計(jì)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)形神兼?zhèn)?，寫活人物—肖像描寫寫作指?dǎo)設(shè)計(jì)：于世龍（河北省滄縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）教學(xué)目標(biāo)：1、能通過賞析經(jīng)典肖像描寫片段，掌握并運(yùn)用肖像描寫的方法。2、通過當(dāng)堂訓(xùn)練與互評(píng)充分理解“通過肖像描寫，要能暗示出人物的身份及社會(huì)地位；要能

2、表現(xiàn)出人物的性格及內(nèi)心世界；要能顯示出人物的遭遇及生活經(jīng)歷”的肖像描寫觀。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt幻燈片、投影臨淵羨魚：（預(yù)習(xí)課）一、導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在你面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作筆下永恒的一瞬呢？肖像描寫是刻畫人物的一個(gè)重要方面，也是塑造人物形象的重要方法之一。二、質(zhì)疑：1、我們對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫可以從哪些方面入手？總結(jié)：肖像即人物的外貌，包括人物的容貌、體態(tài)、身材、服飾、神情、姿勢(shì)和風(fēng)度等。2、你認(rèn)為下面的肖像描寫是否成功：一雙大大的眼睛，一對(duì)彎彎的

3、眉毛，腳穿一雙旅游鞋，身材不高也不矮，梳著兩個(gè)小辮兒，手上戴一塊塑料手表，你知道她是誰嗎？她就是我的同桌?！▽W(xué)生習(xí)作）3、你認(rèn)為肖像描寫的目的是什么？導(dǎo)出：通過肖像描寫，要能暗示出人物的身份及社會(huì)地位；要能表現(xiàn)出人物的性格及內(nèi)心世界；要能顯示出人物的遭遇及生活經(jīng)歷。（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)，以學(xué)生日常寫作中的失誤入手，由淺入深，意圖引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫的最終目的，為下面探究的理性思考做準(zhǔn)備。）三、探究：（為新授課提供張本）經(jīng)典的文學(xué)作品往往能夠告訴我們?cè)S多切實(shí)可行的方法與技巧。請(qǐng)閱讀并分析下面的經(jīng)典肖像描寫，也

4、可結(jié)合你所知道的其他經(jīng)典的肖像描寫，小組討論探究：對(duì)人物進(jìn)行肖像描你能從下面探究材料中得到什么方法？抓住一點(diǎn)，引用例句談出你對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并以總結(jié)的形式呈現(xiàn)，準(zhǔn)備課上講解。①撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！獙O犁《蘆花蕩》（人教版八年級(jí)語文上冊(cè)）②我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見

5、一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》（人教版九年級(jí)語文上冊(cè)）③少年閏土：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掏了一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！敝心觊c土：“他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也象他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。”——魯迅《故鄉(xiāng)》（人教版九年級(jí)語文上冊(cè)）④他的臉色

6、十分蒼白，兩只眼睛也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”……我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“?。“?！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！彼氐轿夷赣H身旁，是那么神色張皇?！赣H神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了！”——莫泊桑《我的叔叔于勒》（人教版九年級(jí)語文上冊(cè)）⑤羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐

7、觀羅敷?！獫h樂府《陌上?！贰ㄔO(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)，意圖引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助文學(xué)經(jīng)典，自行探究肖像描寫的具體方法，先行自學(xué)，達(dá)到“先學(xué)”的目的。五個(gè)例子，涉及課內(nèi)閱讀（人教）四篇、課外閱讀一篇，以作業(yè)紙的形式先期發(fā)給學(xué)生，意圖引導(dǎo)學(xué)生向更廣泛處閱讀，小組提前預(yù)習(xí)共議。為課上張本。）退而結(jié)網(wǎng)：（新授課）1、回憶預(yù)習(xí)課所得：①我們對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫可以從哪些方面入手？②肖像描寫的目的是什么？（板書：以形傳神）（設(shè)計(jì)意圖：“回憶所得”意圖鞏固并強(qiáng)化原有基礎(chǔ)認(rèn)知，為下面的更深層次的探索做鋪墊。）2、探究?jī)?nèi)容課堂交流：在陳

8、述小組意見前，請(qǐng)注意老師給你們的一些提示：（幻燈展示）①發(fā)言聲音要洪亮，小組意見請(qǐng)說“我們認(rèn)為”，個(gè)人補(bǔ)充意見請(qǐng)說“我個(gè)人認(rèn)為”。②已經(jīng)發(fā)表過的相同見解，除非有異議或補(bǔ)充，否則后面的小組或同學(xué)不再重復(fù)發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：“課堂交流探討”意圖收集學(xué)生意見，匯總成方法、經(jīng)驗(yàn)，教師于模糊處、遺漏處，本著求同存異、去偽存真的原則進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥