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《中外情報(bào)用戶教育摭談.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中外情報(bào)用戶教育摭談[摘要]情報(bào)用戶教育是現(xiàn)代社會(huì)信息素質(zhì)教育的重要組成。美國等一些發(fā)達(dá)國家在這方面起步早，發(fā)展水平高，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。現(xiàn)階段我國的情報(bào)用戶教育開始與國際接軌，將培養(yǎng)用戶的信息分析、研究、咨詢、知識(shí)管理等方面的能力作為主攻方面，取得了一定的成就。[關(guān)鍵詞]情報(bào)用戶情報(bào)教育教育模式情報(bào)學(xué)是研究情報(bào)的產(chǎn)生、傳遞、利用規(guī)律和用現(xiàn)代化信息技術(shù)與手段，使情報(bào)流通過程、情報(bào)系統(tǒng)保持最佳效能狀態(tài)的一門科學(xué)。它幫助人們充分利用信息技術(shù)和手段，提高情報(bào)產(chǎn)生、加工、貯存、流通、利用的效率。進(jìn)入信息社會(huì)以來，隨著人們對(duì)情報(bào)需求
2、的急劇增長(zhǎng)，情報(bào)用戶也呈現(xiàn)了指數(shù)性的增加，面向情報(bào)用戶的教育也成為當(dāng)今信息素質(zhì)教育的一個(gè)主流。然而，受傳統(tǒng)教育模式和教育思想的束縛，我們的情報(bào)用戶教育還停滯在一個(gè)灌輸知識(shí)，介紹方法的層面上，而缺乏情報(bào)用戶教育中最為重要的情報(bào)意識(shí)、情報(bào)能力和情報(bào)道德觀念的培養(yǎng)。在筆者所參加的多次情報(bào)用戶培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎無一例外的都是網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)或電子產(chǎn)品介紹。同樣，在目前以培養(yǎng)情報(bào)技術(shù)人才為目的的專業(yè)教育中，盡管有了本科、碩士、博士不同層次的教育，但教育手段落后、課程設(shè)置拖沓重復(fù)，缺乏對(duì)研究型人才培養(yǎng)的合理模式。與情報(bào)教育走在世界前列的國家相比，我
3、們所培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。美國是世界上第一所圖書館學(xué)校的誕生地，也是圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)最發(fā)達(dá)的國家。從1887年杜威在哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一所圖書館學(xué)院起，培養(yǎng)專業(yè)圖書情報(bào)人才的高等學(xué)府已經(jīng)存在了整整１２０年。1930年芝加哥大學(xué)首先設(shè)立圖書館博士學(xué)位計(jì)劃，再次提升了情報(bào)人才培養(yǎng)的層次。進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代，在信息經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等幾所著名大學(xué)完全關(guān)閉了圖書館學(xué)專業(yè)。以匹茲堡大學(xué)、密執(zhí)根大學(xué)為代表的公立大學(xué)將圖書情報(bào)學(xué)院更名為信息科學(xué)學(xué)院，在專業(yè)設(shè)置和課堂改革上，加強(qiáng)與其它學(xué)科、專業(yè)
4、的合作與交流，采用合作辦學(xué)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的新型信息人才。為培養(yǎng)高素質(zhì)的情報(bào)用戶亟需人才，密執(zhí)根大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)了三個(gè)雙學(xué)位計(jì)劃，旨在使學(xué)生掌握有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)特定的職業(yè)需求。這三個(gè)雙學(xué)位計(jì)劃是：商學(xué)院的工商管理碩士和信息學(xué)碩士(MBAMIS)、公共政策學(xué)院的公共政策碩士和信息學(xué)碩士(MPP/MIS)以及法學(xué)院的法學(xué)和信息學(xué)碩士(JD/MIS)。將課程內(nèi)容重新整合為包括信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息倫理和政策、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、技術(shù)資源管理、知識(shí)管理以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在內(nèi)的專業(yè)教育體系。MPP/MIS的學(xué)生既學(xué)習(xí)信息和信息技術(shù)，同時(shí)也
5、學(xué)習(xí)政策和法規(guī)條例。使學(xué)生具備處理復(fù)雜問題、解決效率和公平方面的高水平問題的能力。JD/MIS雙學(xué)位培養(yǎng)處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)，特別是處理計(jì)算機(jī)和其它技術(shù)發(fā)展所涉及的法律方面問題的專門人才這是針對(duì)目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了許多新的法律問題，需要既懂法律知識(shí)又懂信息技術(shù)的人才來承擔(dān)的新形勢(shì)而設(shè)置的教育模式。匹茲堡大學(xué)情報(bào)學(xué)院在課程改革后，將核心課程定位于理解情報(bào)、情報(bào)組織、情報(bào)檢索主信息管理的變化。“理解情報(bào)”，主要講授情報(bào)與個(gè)人、社會(huì)，組織與系統(tǒng)的情報(bào)職業(yè)關(guān)系等問題；“情報(bào)組織”2，講授信息組織的理論與實(shí)踐，包括原則、標(biāo)準(zhǔn)、工具，特別強(qiáng)調(diào)編目
6、、索引、書目利用和組織;“情報(bào)檢索”，主要講授情報(bào)檢索過程；“信息環(huán)境管理的變化”，特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系與組織行為在信息管理、決策中的應(yīng)用。除核心課程外還開設(shè)一般通識(shí)課程，包括“行動(dòng)研究：方法及其應(yīng)用”“情報(bào)處理法律問題”、對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性情報(bào)用戶的培養(yǎng)教育，“信息倫理學(xué)”等。除大學(xué)對(duì)專業(yè)情報(bào)人才的培養(yǎng)，從事情報(bào)開發(fā)利用者的繼續(xù)教育也成為國外情報(bào)用戶教育的一大亮點(diǎn)。美國重視圖書館員繼續(xù)教育，他們把圖書館員繼續(xù)教育作為一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略來考慮，并制訂了各種法律、法規(guī)來保障圖書館員繼續(xù)教育的開展。美國聯(lián)邦政府通過法律加強(qiáng)館員繼續(xù)教育，如《圖書館服務(wù)與
7、建設(shè)法》《高教法》《職業(yè)教育法》等都有關(guān)于圖書館人員繼續(xù)教育的條文。在美國圖書館，幾乎每個(gè)館員都有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。國家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)會(huì)議等，平均每個(gè)圖書館每年有高達(dá)15萬美元的培訓(xùn)費(fèi)，每人至少每年有2500美元的培訓(xùn)費(fèi)。所有的圖書館都向其新館員提供在職教育。如紐約皇后區(qū)圖書館規(guī)定，所有的新館員必須接受6個(gè)月業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者參加州、國家的培訓(xùn)項(xiàng)目。圖書館領(lǐng)導(dǎo)讓每一位新館員充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，以便他們不斷樹立新觀念，掌握新技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。圖書館還把達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)與獎(jiǎng)金、提升以及其他專
8、門獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來給予圖書館員鼓勵(lì)。1975年在美國高等教育法案的支持下成立的圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)主要介紹圖書情報(bào)界繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)、計(jì)劃、課題，進(jìn)行全國性的協(xié)調(diào)，對(duì)美國圖書情報(bào)人員實(shí)行高度濃縮的在職教育。此外，一些權(quán)威性的職業(yè)
