精彩評(píng)價(jià)演繹智慧課堂.doc

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1、精彩評(píng)價(jià)演繹智慧課堂【摘要】教師的精彩點(diǎn)評(píng)，是對(duì)課堂資源的一種開(kāi)發(fā)。適時(shí)、適度的課堂點(diǎn)評(píng)，是師生心靈的對(duì)話，是思維火花的碰撞。這樣的碰撞，融洽了情感，產(chǎn)生了自信，點(diǎn)燃了智慧，激發(fā)了創(chuàng)造。課堂上教師一句富有情感、精練的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)，會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足；一句充滿關(guān)愛(ài)、情感的評(píng)價(jià)可能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使學(xué)生的心田多幾分愛(ài)與善。一次輕輕的撫摸、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神將揚(yáng)起學(xué)生求知的風(fēng)帆，奮勇向前。相反，一句不妥當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)也許就能澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消磨學(xué)習(xí)的斗志，甚至影響學(xué)生的人生?！娟P(guān)鍵詞】真情自然因勢(shì)利導(dǎo)風(fēng)趣生動(dòng)創(chuàng)新多變準(zhǔn)

2、確得體課堂上教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他深刻指出：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至是一生的命運(yùn)。在平常的教育教學(xué)中，不論學(xué)生回答的好壞，“很好”、“非常好”、“你真棒”、“你真了不起”、“太棒了”、“大家表?yè)P(yáng)他

3、”等課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言已成為我們廣大教師課堂評(píng)價(jià)的流行語(yǔ)，但學(xué)生對(duì)此卻感受不深，不能讓學(xué)生真切感受到成功的喜悅?；诖?，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言不妨把握好以下幾點(diǎn)：一、情真意濃，親切自然。盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”“只有真情才能換取真情，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài)”。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了，

4、真了不起！”（師豎起大母指）學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興、很自豪。相反，那種虛情假意、表里不一，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。當(dāng)教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一般都比較緊張，這時(shí)教師就應(yīng)該用親切柔和的語(yǔ)調(diào)告訴他：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系?！边@樣學(xué)生就不那么緊張了。一個(gè)學(xué)生回答《水滸傳》的作者時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，其他同學(xué)都大聲的“?。　边@時(shí)教師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍”。當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確

5、的地方，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“我知道你心里明白了，可就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下?！睂?duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來(lái)的，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答的很好的！”當(dāng)某學(xué)生提出了一個(gè)別的同學(xué)提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多么了不起?。　睂W(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們答對(duì)了，教師都應(yīng)用高興的語(yǔ)氣真誠(chéng)的給予評(píng)價(jià)：“你能回答

6、得這么好，真了不起”！3由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的真情，還要求教師在教學(xué)中的語(yǔ)言要有親切感，是自然流露，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒的。這樣就能使學(xué)生感到教師的情真意切、可親可敬，也就樂(lè)于接受知識(shí)了。二、因勢(shì)利導(dǎo)，恰如其分。新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”、“激勵(lì)”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，這種評(píng)價(jià)是不負(fù)責(zé)任的，是不完整的。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求?！卞e(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題負(fù)

7、有引導(dǎo)的責(zé)任，要充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入的思維活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的新奇感；引導(dǎo)學(xué)生在層層推進(jìn)的情感中與教材教師產(chǎn)生共鳴感；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中經(jīng)過(guò)挫折而獲得成功感..讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到發(fā)展。如：有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？山處熚⑿χ疽鈱W(xué)生安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說(shuō)得對(duì)，是‘養(yǎng)母’的‘母’..”學(xué)生在點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說(shuō)：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了?！痹诶蠋煵粍?dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的

8、老師任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。一位老師執(zhí)教《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生讀課文中寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說(shuō)：“噢