麗澤小學(xué)--注重有效評(píng)價(jià) 演繹精彩課堂

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1、注重有效評(píng)價(jià)演繹精彩課堂始豐街道麗澤小學(xué)：任偉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！钡L(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中卻存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)機(jī)遇錯(cuò)失、評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)力等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，如何使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)

2、生發(fā)展的動(dòng)力，演繹精彩的課堂呢？我將從以下三個(gè)方面展開(kāi)闡述：一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要求實(shí)、全面??（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容要求實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生要從客觀實(shí)際出發(fā)，首先要知道學(xué)生的真實(shí)心理狀況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平一定要了解。這樣評(píng)價(jià)時(shí)，就能胸有成竹、有的放矢了。其次，對(duì)的就是對(duì)的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，一定要分清是非對(duì)錯(cuò)。記得我剛開(kāi)始工作時(shí)，每次評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，我為了想激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總是說(shuō)得很好。但是到學(xué)生中去暗訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)生心目中，該學(xué)生并沒(méi)有我說(shuō)得那么好，而且因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)反而使他變的自以為是了。還有，評(píng)價(jià)的對(duì)象也應(yīng)該一視同仁，不然的話，就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義。同時(shí)隨之失去的還有老師的威信。學(xué)習(xí)好的學(xué)

3、生得到的表?yè)P(yáng)很多，一些學(xué)習(xí)不好的得到的表?yè)P(yáng)很少，甚至幾乎沒(méi)有。同一件事，發(fā)生在不同的學(xué)生身上，老師的態(tài)度就很不一樣。所以，有些學(xué)生的作業(yè)就亂做，因?yàn)樗麄冇X(jué)得：我就是作對(duì)了，老師也不會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)好孩子的。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面眾所周知，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)比較片面，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生上課時(shí)的參與程度。我認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容可以更加廣泛，如：1.對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.對(duì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。7.對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)過(guò)程要適時(shí)、適度（一）評(píng)價(jià)過(guò)程要適時(shí)41.即時(shí)評(píng)價(jià)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在

4、課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理、激勵(lì)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力。課堂即性評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)主動(dòng)交往，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。案例1：(1)案例內(nèi)容是教學(xué)“比的基本性質(zhì)”以及根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。在化簡(jiǎn)比4/9=2/3后，教師讓學(xué)生想想還有沒(méi)有其他的化簡(jiǎn)方法。其本意是想讓學(xué)生知道可以利用求比值的方法化簡(jiǎn)比。有個(gè)學(xué)生正如教師所愿，真的很快想到了用求比

5、值的方法化簡(jiǎn)比，于是，“你真聰明”便脫口而出。有了老師的夸獎(jiǎng)，全班學(xué)生就一哄而上，都只用此法化簡(jiǎn)比，沒(méi)有學(xué)生思考為什么能這樣化簡(jiǎn)，以至使學(xué)生把化簡(jiǎn)比和求比值給弄混淆了，教學(xué)也因此走了回頭路。實(shí)際上，利用求比值的方法化簡(jiǎn)比，其實(shí)質(zhì)仍是利用比的基本性質(zhì)，只是后項(xiàng)除以后項(xiàng)結(jié)果正好是1而已。此案例如果在學(xué)生理解為什么能用求比值的方法化簡(jiǎn)比之后再給予評(píng)價(jià)則可避免學(xué)生混淆概念。2.延緩評(píng)價(jià)延緩評(píng)價(jià)是指當(dāng)一個(gè)問(wèn)題答案出現(xiàn)以后，不管是誰(shuí)做出來(lái)的，還是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的，教師不要急于做評(píng)價(jià)，而是應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)研究驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自己的思考、研討、琢磨、實(shí)驗(yàn)等方法加以判斷。延緩評(píng)價(jià)能創(chuàng)設(shè)并積極

6、改善學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生思維不受干擾，阻撓，使其處于最佳態(tài)勢(shì)，教師對(duì)學(xué)生正在研究的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以平等的身份參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到爐火純青的時(shí)候，才以平等的身份表明自己的理解和主張，以求水到渠成的教學(xué)效果。案例1：師：“把一個(gè)圓分成兩份，其中一份一定是這個(gè)圓的二分之一。”這句話對(duì)嗎？學(xué)生有的認(rèn)為對(duì)，有的認(rèn)為錯(cuò)，意見(jiàn)產(chǎn)生了較大的分歧，這時(shí)，同學(xué)生把目光集中到老師身上。4師：（邊說(shuō)邊畫(huà)）其實(shí)這句話是錯(cuò)的，如果不平均分那么其中一份一定能是這個(gè)圓的二分之一嗎？這種學(xué)現(xiàn)象反映了在課堂教學(xué)中我們的教師獨(dú)攬了評(píng)價(jià)的

7、大權(quán)，并且過(guò)早了地作出了評(píng)價(jià)與完整的闡述，剝奪了學(xué)生探索的空間。如案例2：在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》時(shí)是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的：師：剛才有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息發(fā)布會(huì)開(kāi)得很成功，看來(lái)同學(xué)們對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了深刻的理解，你們能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫百分?jǐn)?shù)嗎？生1：把單位“1”平均分成100份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。（這個(gè)定義聽(tīng)起來(lái)很有道理，但推敲起來(lái)有科學(xué)性的錯(cuò)誤。如果教師沒(méi)有在課前做好準(zhǔn)備，很難給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）師：借助分?jǐn)?shù)的意義給百分?jǐn)?shù)下定義，這是一種很好的思路。但如果單位“1”是1米，那么