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1、試論大學英語寫作中存在的問題及應(yīng)對措施 論文關(guān)鍵詞：大學英語寫作 存在的問題 應(yīng)對措施 論文摘要：英語寫作是學生英語知識水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學習者的思維能力和語言駕馭能力。作為英語聽、說、讀、寫、譯中的一項基本技能，寫作水平反映了學習者的語言綜合能力。大學英語寫作是體現(xiàn)學生英語基本功及實際運用語言能力的重要途徑。然而，目前我國大學生的英語寫作水平普遍偏低，英語表達能力嚴重滯后。本文分析了大學英語寫作中存在的一些問題，并就這些問題提出了應(yīng)對措施，以期幫助學習者提高英語寫作能力?！ ∮⒄Z寫作是英語聽、說、讀、寫、譯五項能力中的重要技能之一，能充分反映學生的英語
2、基本功和語言駕馭能力。《大學英語教學大綱》和《大學英語課程教學基本要求》都對培養(yǎng)學生的英語寫作能力作了明確規(guī)定，即學生能在半小時內(nèi)完成120字左右的短文，包括書信等應(yīng)用問題寫作，要求文理基本通順，表達思想清楚，無重大語法錯誤。然而在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的英語作文水平普遍偏低，英語表達能力不高，語言控制力有限，有的學生甚至在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)中式表達。英語作文質(zhì)量低下，常常是學生四級考試中所面臨的巨大難題，筆者在本文中將分析大學英語寫作中存在的問題，并就這些問題給出相應(yīng)的應(yīng)對措施?！ ∫弧⒋髮W英語寫作中存在的問題 通過大量的學生習作總結(jié)、分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點是
3、影響學生作文水平的主要原因?！ ?.語法問題?！ ≌Z法作為語言的使用規(guī)則，規(guī)定著詞匯、短語、時態(tài)及語態(tài)的具體運用。語法出現(xiàn)錯誤，必定會導(dǎo)致文章思路混亂，文意不清，張冠李戴，嚴重影響作者與讀者之間的溝通?！ ?.詞匯運用問題?！ ≡~匯運用包括單詞的選擇，易混淆詞語的甄選，文章詞義重復(fù)，出現(xiàn)口語表達或俚語等問題。在英語中有很多近義詞，雖然這些詞語在意思上很相近，可是有不同的語言色彩，或褒或貶，在表示褒義時卻使用了貶義色彩的詞語或是在該貶時卻大張旗鼓地褒獎，都會嚴重影響文章質(zhì)量?？墒呛芏鄬W生在寫作時往往缺乏對詞語應(yīng)用的考慮，忽略了詞語的感情色彩。例如：politici
4、an和statesman都可以表示政治家，但是如果在寫作時不注意詞義色彩，就容易犯錯誤。有學生在寫自己的志向時寫道：Iwanttobeapolitician.其實他應(yīng)該是想成為一名賢明公正的政治家（statesman），而不是玩弄權(quán)術(shù)的政客（politician）?？梢姡~義選擇錯誤將會改變文章思想，大大降低文章質(zhì)量?！ ?.語篇連貫問題。3 語篇的連貫性主要指文章中心思想的連貫性，由標題、主題句和細節(jié)組成。段落細節(jié)要支撐主題句；主題句要緊扣標題。不少學生受中文寫作的思路影響，特別是受中文散文的思路影響，不會使用主題句或主題句表達不明確，不習慣使用一些承上啟下
5、的過渡詞或者是省略一些表示因果、遞進的連接詞。段落細節(jié)缺乏聯(lián)系，邏輯思維不強，無法形成結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚的高質(zhì)量文章，而像倒裝句、強調(diào)句、排比句等這樣的復(fù)雜句型就更難得一見了。 4.文化差異問題?！ ≌Z言是文化的載體，也是文化的體現(xiàn)。不同地域，不同生長環(huán)境會滋養(yǎng)出不同的語言表達習慣。中國學生習慣的思維方式是圓周形的，英語國家的人更多的是開門見山式的“直線形”表達方式；在文章結(jié)尾，中國學生常使用一些號召性的語句，比如let’s...，而西方文章中幾乎沒有這樣的表達?！ 《?、大學英語寫作中的應(yīng)對措施 針對以上存在的寫作中的問題，大學英語教師可以在課堂上從以下幾個
6、方面著手?！ ?.重視語法教學，增加課堂練習機會?！ 膶W生剛開始學習英語，就在學習語法，從最簡單的物主代詞到最后學習的虛擬語氣，整個語法學習階段從初中一直持續(xù)到高中。很多大學老師認為語法在中學時期就已經(jīng)學完了，在大學里可以不用再講語法了，所以有的老師在課堂上幾乎根本不提語法，涉及較難語法時也只是草草帶過。其實知識是需要溫故知新的，而且由于中學時期的語法學習多受應(yīng)試教學模式的影響，在很大程度上導(dǎo)致學生擅長做語法題，而到主觀表達時卻老是犯語法錯誤，因此在大學課堂上適當?shù)鼗貞洀?fù)習語法，增加主觀表達機會，能更好地提高學生的英語表達能力，而且由于老師能現(xiàn)場糾錯，其知識鞏
7、固效果遠勝過書面練習。 2.加強詞匯訓練，提高對學生的要求?！ ∫朔魑闹械脑~匯問題，就必須加強詞匯教學與訓練，提高對學生的要求。教師可以要求學生加大單詞量和閱讀量，掌握更多的單詞，避免提筆忘詞。在平常的單詞學習中，要求學生掌握近義詞之間的細微差別，留心單詞的感情色彩。在課堂上創(chuàng)造條件反復(fù)練習運用相關(guān)詞語，達到詞義區(qū)別雖小，但能爛熟于心的學習效果?！ ?.著重課文結(jié)構(gòu)分析，特別是段落結(jié)構(gòu)分析，增強語篇連貫意識。 教師在分析課文時，不應(yīng)只著重長句、難句的分析講解，還應(yīng)該著重分析課文結(jié)構(gòu)，讓學生掌握文章的發(fā)展思路，行文特點；特別是對于段落結(jié)構(gòu)分析，要求學生掌握
8、段落中句與句之間的邏輯關(guān)
