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《加拿大小學(xué)語言教材研究——以《加拿大語言藝術(shù)基礎(chǔ)》為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、加拿大小學(xué)語言教材研究——以《加拿大語言藝術(shù)基礎(chǔ)》為例上海師范人學(xué)碩學(xué)位論文摘要摘要教材作為組成教學(xué)過程的四個(gè)基本要素之一,它在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的作用。為了促進(jìn)我國(guó)母語教學(xué)的發(fā)展,許多學(xué)者都對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的教材和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究,希望從中獲取可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。加拿大作為基礎(chǔ)教育先進(jìn)的國(guó)家之一,一直十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該滿足學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此,其教材的編寫和設(shè)計(jì)理念是值得我們?nèi)リP(guān)注、分析、思考的。通過搜索調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于加拿大教育的研究雖然不在少數(shù),但是針對(duì)其小學(xué)語言教材的研究幾乎沒有。由此引發(fā)了筆者的
2、關(guān)注和思考。作為典型的移民國(guó)家,除了魁北克省主要語言為法語以外,加拿大其他省均為英語。因此,本題所研究的安大略省以英語為主,一定意義上也是作為母語而存在。對(duì)加拿大小學(xué)語言課程教材的研究,能給我國(guó)的母語教材編寫帶來一定的啟示?！都幽么笳Z言藝術(shù)基礎(chǔ)》是加拿大安大略省現(xiàn)行的小學(xué)英語教材之一。全書包括小學(xué)年級(jí)的課程,年級(jí)冊(cè),其余每年級(jí)各冊(cè),共計(jì)冊(cè)教材。整套教材著眼于學(xué)生閱讀、寫作、口語視覺交流這三部分的能力發(fā)展。通過對(duì)三至六年級(jí)教材單元內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)以及課后反饋練習(xí)的舉例分析,可以得出加拿大小學(xué)是如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力的各類形式和指導(dǎo)方式。同時(shí),在分析的過程中,歸納出教
3、材的特色以及值得我們借鑒之處,從而對(duì)我國(guó)母語教材的編寫和教學(xué)方式產(chǎn)生一定的啟示。本論文主要分為以下幾個(gè)部分:第一部分緒論,介紹本文的研究緣起、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路和限制。第二部分教材背景研究。主要介紹分析《加拿大安大略省年語言課程標(biāo)準(zhǔn)~年級(jí)》中閱讀、寫作、口語視覺交流三大能力的總目標(biāo),以及《加拿大語言藝術(shù)基礎(chǔ)》的總體情況。第三部分教材結(jié)構(gòu)研究。主要從教材選文結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)來展開摯薄鑊,,介紹。第四部分語文能力研究。除了對(duì)語文能力中閱讀、寫作、口語視覺交流這三摘要上海師范人學(xué)碩學(xué)位論文大能力的分析,同時(shí)也介紹了教材中綜合活動(dòng)的開展形式
4、。第五部分啟示,主要根據(jù)前文三個(gè)主要章節(jié)的內(nèi)容,對(duì)教材的特色以及值得思考之處加以進(jìn)一步分析,以供我國(guó)母語教學(xué)編寫教材時(shí)進(jìn)行參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】加拿大安大略省語言教材教材結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)上海師范人學(xué)碩十學(xué)位論文.,,.,,.,’..,,.,.,.’...,,.,’,’..::.,,,.:..,.:,.上海師范人學(xué)碩十學(xué)位論文:.,,.:.,,.;;;;上海師范人學(xué)碩十學(xué)位論文目錄目錄第一章緒論?一、研究緣起二、研究背景三、研究范疇四、研究步驟與方法五、研究思路第二章《加拿火語言藝術(shù)基礎(chǔ)》教材背景研究?一、課程標(biāo)準(zhǔn)介紹?二、拿人語言藝術(shù)基礎(chǔ)》教材介紹?第三章《加拿人語
5、言藝術(shù)基礎(chǔ)》教材結(jié)構(gòu)研究?一、選文結(jié)構(gòu)二、單元結(jié)構(gòu)三、課文結(jié)構(gòu)第四章《加拿火語言藝術(shù)基礎(chǔ)》能力培養(yǎng)體系?一、閱讀能力培養(yǎng)體系二、寫作能力培養(yǎng)體系??■??”三、口語視覺交流能力培養(yǎng)體系?四、綜合活動(dòng)~~一一一¨一~發(fā)~¨琵¨~養(yǎng)的養(yǎng)~¨新一二三四五~單實(shí)視能合~題力流交習(xí)一的能義方一培力培式一章靈注關(guān)重提啟活重注視倡示確學(xué)學(xué)各多~定生生項(xiàng)種一元踐覺力作~土能交的學(xué)后記?參考文獻(xiàn)附錄一加拿人安人略省年語言課程標(biāo)準(zhǔn)?年級(jí)?附錄二第一單元課文《我想要一條狗》附錄三部分圖片形式的《加拿人語言藝術(shù)基礎(chǔ)》教材?攻讀學(xué)何期間的研究成果?本文表格一覽表上海師范人學(xué)碩十學(xué)位論文
6、本文表格一覽表表?語言成就水平至年級(jí)表?三至六年級(jí)各冊(cè)第四單元課文一覽表三至六年級(jí)選文體裁文章數(shù)量一覽表?三至六各年級(jí)選文體裁分布表?《加拿大語言藝術(shù)基礎(chǔ)》單元主題框架表?第三單元部分寫作練習(xí)一覽上海師范人學(xué)碩士學(xué)位論文第一章:緒論第一章緒論一、研究緣起教材作為組成教學(xué)過程的四個(gè)基本要素之一,它在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的作用。一般來說,教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。教材則是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)而選擇、組織的具有一定深廣度的知識(shí)與技能體系?！罢Z文教材是語文課程內(nèi)容的載體,是構(gòu)成語文課程的基本要素之一。因此,作為教學(xué)之本的教材如果沒有
7、編好,那么教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到一定的阻礙和影響。我國(guó)的語文教育歷史悠久,語文教材的存在源遠(yuǎn)流長(zhǎng),教材的變革也一直維持在傳統(tǒng)的大格局下進(jìn)行。從中國(guó)語文教材的編撰策略來看,這個(gè)傳統(tǒng)可歸結(jié)為“范文制度”,從而凝聚為“文選型”的教科書?！拔倪x型”有兩種基本類型,一是單純的范文匯編,二是以匯編的范文為學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕對(duì)中心而輔之以注疏和評(píng)點(diǎn)。后者在長(zhǎng)時(shí)間的演變中,不斷充實(shí),逐漸成為了語文教科書的主要類型。在當(dāng)代,香港、臺(tái)灣以及我國(guó)大陸地區(qū)的語文教科書還是以“文選型”模式進(jìn)行編撰。雖然,有以分科為基本理念的語文教科書,也有以綜合型為主的教材,但總體來說都還是籠罩在“范文制度之中。目
8、前我國(guó)的語文教材都是以課文作為教材的主
