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《高三英語(yǔ)閱讀講評(píng)課的實(shí)效性探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高三英語(yǔ)閱讀講評(píng)課的實(shí)效性探討 摘要：高考英語(yǔ)閱讀理解的地位舉足輕重，閱讀題的有效講評(píng)是加深學(xué)生閱讀理解的有效途徑。針對(duì)目前講評(píng)課堂存在耗時(shí)多、效率低等種種現(xiàn)象，作者依托講評(píng)遵循的原則及平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提高高考英語(yǔ)閱讀理解講評(píng)的實(shí)效性的一些做法?！ ￡P(guān)鍵詞：高三閱讀理解講評(píng)課講評(píng)原則有效性 一、問(wèn)題的提出 在總分150分的福建高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解占了40分，且閱讀水平很大程度上影響著其他題型的得分。高三老師都十分重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生也天天做題，有的班級(jí)甚至一天做五篇，但得分率不見(jiàn)得很高，難免使師生心力交瘁?！ ∥疑钊胍恍├蠋煹?/p>
2、閱讀講評(píng)課堂，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)閱讀講評(píng)課的研究非常不到位，講評(píng)出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，這就極大浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)為：高三階段，課時(shí)緊，部分老師為了節(jié)約時(shí)間，常常自己掌控話(huà)語(yǔ)權(quán)，熱衷于單項(xiàng)信息傳遞，以直接告知代替啟發(fā)點(diǎn)撥，課堂缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生被冷落成看客，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)走神或打盹現(xiàn)象。有的老師很少研究講評(píng)課的教學(xué)方法，且最難講評(píng)的就是閱讀理解題，講評(píng)過(guò)于草率，主次不分，甚至流于對(duì)答案，對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不作本質(zhì)剖析，對(duì)典型例題不做總結(jié)歸納，講評(píng)缺乏深度，語(yǔ)篇的整體把握不準(zhǔn)，沒(méi)有深層次的文本解讀;還有的老師重
3、視講技巧，但不注重思維的引導(dǎo)，重視智力因素，卻忽視非智力因素。課堂上，有些老師當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生（特別是“差生”），師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)積極性，出現(xiàn)厭學(xué)和放棄現(xiàn)象;有的老師講評(píng)和練習(xí)脫節(jié)，講完后，沒(méi)有配上針對(duì)性練習(xí)鞏固，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)消化疑難點(diǎn)。 如果上述的講評(píng)方式不做根本性的改變，則勢(shì)必影響教學(xué)的有效性，導(dǎo)致課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低，學(xué)生思維形成定勢(shì)，無(wú)法提高能力。下次重復(fù)失敗，構(gòu)成心理障礙，阻礙其發(fā)散性思維的形成。通過(guò)有效的閱讀講評(píng)，不僅可以杜絕以題海耗費(fèi)學(xué)生精力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生主
4、體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！ 《⒅v評(píng)遵循的原則 根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，教師可以通過(guò)講評(píng)，明示正繆，矯正教學(xué)中的錯(cuò)誤。講評(píng)的目的在于通過(guò)講評(píng)，一方面，教師重點(diǎn)解決一些典型的錯(cuò)誤，矯正補(bǔ)救知識(shí)缺陷。同時(shí)擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，滲透一些解題技巧指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新能力?！ 「呷⒄Z(yǔ)閱讀理解講評(píng)課應(yīng)遵循的原則如下： （一）講評(píng)要及時(shí) 每次測(cè)試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對(duì)試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱
5、完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而及時(shí)講評(píng)必然事半功倍。 ?。ǘ┲v評(píng)要有針對(duì)性 教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，以此為突破口，舉一反三，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。 ?。ㄈ┲v評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生能力 在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在講評(píng)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生
6、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力?！ 。ㄋ模┲v評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固 講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。 三、高三英語(yǔ)閱讀講評(píng)課的有效性做法 一堂過(guò)硬的閱讀講評(píng)課，通過(guò)老師的激趣引導(dǎo)，學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中既可學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)和解題技巧，又可得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)可形成良好的個(gè)性和健全的人格?！ 。ㄒ唬┱n前精心備課是高三英語(yǔ)閱讀講評(píng)課有效的前提 教師在上閱讀講評(píng)課前要備好課，做足
7、做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：①下水做題，親身體驗(yàn)（吃透文章內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)）;②搜集錯(cuò)題，對(duì)癥下藥（通過(guò)對(duì)失分人數(shù)和失分點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生的典型錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤生成原因）;③目標(biāo)確定，突出重點(diǎn)（向?qū)W生公布課堂講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)講評(píng)部分試題，切忌面面俱到）;④遵循原則，提問(wèn)全面（較難題目找優(yōu)生回答，較易題目找中等生解釋?zhuān)o出提示的簡(jiǎn)單問(wèn)題由“差生”作答）?！ 。ǘ﹦?chuàng)建以學(xué)生為中心的閱讀講評(píng)課模式是有效講評(píng)的保證 傳統(tǒng)的閱讀理解講評(píng)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，忽視了學(xué)生的主體地位，不符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合
8、作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要優(yōu)化閱讀講評(píng)方式，以激發(fā)動(dòng)機(jī)和啟迪思維，變“一言堂”為“百家鳴”，使講評(píng)實(shí)現(xiàn)
