教育心理學(xué)-陳琦+劉儒德

教育心理學(xué)-陳琦+劉儒德

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1、教育部師范教育司組織編寫中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科(??破鸩?教材教育心理學(xué)主編陳琦副主編劉儒德張建偉高等教育出版社圖書在版編目(CIP)數(shù)據(jù)教育心理學(xué)/陳琦主編.—北京:高等教育出版社,2001.6專升本教材ISBN7-04-009387-1Ⅰ.教?Ⅱ.陳?Ⅲ.教育心理學(xué)-高等學(xué)校-教材Ⅳ.G44中國版本圖書館CIP數(shù)據(jù)核字(2001)第01125號教育心理學(xué)陳琦主編出版發(fā)行高等教育出版社社址北京市東城區(qū)沙灘后街55號郵政編碼100009電話010-64054588傳真010-64014048網(wǎng)址http://www.hep.edu.cnhttp://www.hep.com.cn經(jīng)銷

2、新華書店北京發(fā)行所印刷開本850×11681/32版次年月第版印張13.25印次年月第次印刷字?jǐn)?shù)330000定價(jià)13.60元本書如有缺頁、倒頁、脫頁等質(zhì)量問題,請到所購圖書銷售部門聯(lián)系調(diào)換。版權(quán)所有侵權(quán)必究責(zé)任編輯林丹瑚封面設(shè)計(jì)張楠版式設(shè)計(jì)史新薇責(zé)任校對馬桂蘭責(zé)任印制內(nèi)容提要本書是教育部師范教育司組織編寫的中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科(??破瘘c(diǎn))教材。本書共分11章,內(nèi)容深淺適度,既包括了國內(nèi)外當(dāng)代教育心理學(xué)的新發(fā)展,又不脫離專升本學(xué)員的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際。全書采用通俗易懂的語言全面論述了學(xué)習(xí)的基本原理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識的建構(gòu)、技能的學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)策略、課堂管理等當(dāng)代教育心理

3、學(xué)研究的基本問題。本書有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn),為今后的教學(xué)實(shí)踐打下深厚的理論基礎(chǔ)。本書適用于中小學(xué)教師專升本的學(xué)習(xí),也可供高師本科教學(xué)及社會(huì)讀者自學(xué)。前言本書是為中小學(xué)具有??茖W(xué)歷的在職教師進(jìn)修本科學(xué)歷而編寫的教育心理學(xué)教材,也可以作為各級師范學(xué)生和廣大教育工作者的參考用書。作為教育部師范司“21世紀(jì)教師振興行動(dòng)計(jì)劃”的一個(gè)項(xiàng)目,本書注定要面向未來,反映新世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展與當(dāng)前我國教育改革的新形勢對教育心理學(xué)的新要求。以信息技術(shù)為核心的信息社會(huì)要求教育培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)合作能力的一代新人,教育因此不得不從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法到組

4、織進(jìn)行全方位的變革,而變革的理論基礎(chǔ)來自對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究。為適應(yīng)這種理論上的需求,國內(nèi)外近年來涌現(xiàn)出了許多新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式,其中有些理論和模式(如認(rèn)知建構(gòu)主義)與我國當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)是基本相一致的。立足于這些新的理論和科研成果,重新審視學(xué)習(xí)和教學(xué)心理規(guī)律,指導(dǎo)教師將素質(zhì)教育納入科學(xué)的軌道、落到實(shí)處、生根開花、結(jié)出豐碩的果實(shí)來,正是本書的宗旨。全書共11章。第一章介紹了教育心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容體系、對教師的意義和作用,以及教育心理學(xué)的發(fā)展概況和新趨勢,以增強(qiáng)教師認(rèn)識教育心理學(xué)與自身工作的密切關(guān)系以及在自身成長中的重要性。第二章從年齡差異與個(gè)體差

5、異兩個(gè)方面闡述了學(xué)生心理發(fā)展與教育的關(guān)系,以幫助教師理解教育在學(xué)生認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展中的主導(dǎo)作用,并根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行因材施教。第三、四章結(jié)合行為主義、人本主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論和動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展,探討了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過程、條件·1·因素以及動(dòng)力等學(xué)習(xí)基本問題及其對實(shí)際工作的啟示,尤其不惜重墨闡釋了認(rèn)知建構(gòu)主義這一流行于當(dāng)今國外教育界的學(xué)習(xí)理論新思潮,以期引導(dǎo)教師觀照和反思隱含于自身教學(xué)行為之后的學(xué)習(xí)觀念,重塑自身教學(xué)改革行為的信念基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。第五、六、七章分別從認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)觀這一新的視角,結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際,重新梳理了知識、技能和品德的學(xué)習(xí)過程,以指導(dǎo)教師站在新的理

6、論高度改進(jìn)自己的實(shí)際教學(xué)工作。第八、九章分別討論了問題解決、創(chuàng)造性和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等教育界目前十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題,著重介紹了解決實(shí)際問題、創(chuàng)造性思維、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的內(nèi)涵及訓(xùn)練方法,以便教師靈活加以運(yùn)用。第十、十一章專門談?wù)摿私虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理這兩個(gè)與教學(xué)技能關(guān)系密切的問題,系統(tǒng)地介紹了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程組織、教學(xué)策略選用、課堂交流、課堂規(guī)范與秩序的建立以及維護(hù)等方面的具體方法,以求提高教師的實(shí)際教學(xué)能力,促進(jìn)他們貫徹實(shí)施和靈活運(yùn)用前述各章中的學(xué)習(xí)原理和培養(yǎng)策略??紤]到教育部師范司“21世紀(jì)教師振興行動(dòng)計(jì)劃”包括了有關(guān)心理健康以及教育測評等方面的教材,本書為了突出重點(diǎn)就不對它們作

7、專門介紹了,盡管這些內(nèi)容也是教育心理學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。本書力求體現(xiàn)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系教育實(shí)際、國內(nèi)外新理論新成果與教育心理學(xué)基本體系相整合、深入淺出以及實(shí)用性強(qiáng)等原則,避免給人以“教師培訓(xùn)教材等于通俗科普讀物”這一刻板印象,在確??刹僮餍缘那疤嵯?確保一定的學(xué)術(shù)思想性。教師是奮斗在教育最前線的靈魂工程師,他們比其他人更需要先進(jìn)的思想和最新的研究成果作教學(xué)改革的利器,先進(jìn)的理論也只有通過他們才能產(chǎn)生直接的實(shí)踐意義來。此外,為了適應(yīng)在職教師時(shí)間緊以

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