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《例談高考?xì)v史命題人的史學(xué)觀念與命題思想.》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、深圳市橫崗高級(jí)中學(xué)黃凌例談高考?xì)v史命題人的史學(xué)觀念與命題思想一、高考?xì)v史命題人研究方向一覽表命題人研究方向劉芃（教育部考試中心研究員）重視考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的把握，突出對(duì)重大歷史概念的考查，關(guān)注考生的歷史學(xué)科能力，善于從微觀角度去發(fā)現(xiàn)歷史的大意。楊寧一（北京師范大學(xué)）世界近代化問題、世界資本主義體系、美國(guó)史；日本問題、東亞的區(qū)域化朱漢國(guó)（北京師范大學(xué)）中國(guó)近現(xiàn)代政治思想史、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)史研究。曹大為（北京師范大學(xué)）中國(guó)古代史、文化史、社會(huì)史研究曹文柱（北京師范大學(xué)）秦漢、魏晉南北朝史楊玉圣（中國(guó)政法大學(xué)）“美利堅(jiān)合眾國(guó)史”、“美國(guó)憲政史”、“電影中的歷史”李帆（北京師范大學(xué)）今中西交匯處
2、的近代學(xué)術(shù)、史學(xué)史研究孫燕京（北京師范大學(xué)）晚清社會(huì)風(fēng)尚研究、晚清社會(huì)文化趙世瑜(北京大學(xué))10世紀(jì)以來的中國(guó)社會(huì)史、歷史人類學(xué)、民俗學(xué)史。吳國(guó)盛(北京大學(xué))科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、科學(xué)傳播學(xué)。劉北城(清華大學(xué))世界近代史、西方思想史，在評(píng)介當(dāng)代西方后現(xiàn)代主義思想、譯介國(guó)外史學(xué)及世界近代史研究方面成就斐然。何德章(天津師范大學(xué))中國(guó)古代民族史、三國(guó)兩晉南北朝史、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史胡德坤(武漢大學(xué))第二次世界大戰(zhàn)史、中日戰(zhàn)爭(zhēng)史、現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系與中外關(guān)系史高嵩（東北師范大學(xué)）美國(guó)史、世界現(xiàn)當(dāng)代史李少兵（南開大學(xué)）中國(guó)近現(xiàn)代文化史、社會(huì)史，特別是近百年來中西宗教文化、風(fēng)俗文化的比較研究郝瑞庭（中國(guó)青
3、年政治學(xué)院）中國(guó)近現(xiàn)代政治史、中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史吳偉（中國(guó)社科院）蘇聯(lián)史、國(guó)際關(guān)系史、第二次世界大戰(zhàn)史郭小凌（北京師范大學(xué)）研究方向?yàn)槭澜绻糯泛臀鞣绞穼W(xué)史10深圳市橫崗高級(jí)中學(xué)黃凌岳麓版必修一主編：曹大為（北京師范大學(xué)）、趙世瑜(北京大學(xué))、劉北城(清華大學(xué))、岳麓版必修二主編：曹大為（北京師范大學(xué)）、趙世瑜(北京大學(xué))、曹文柱（北京師范大學(xué)）楊寧一（北京師范大學(xué)）岳麓版必修三主編：曹大為（北京師范大學(xué)）、趙世瑜(北京大學(xué))、郭小凌（北京師范大學(xué)）二、例談高考試題命題人的史學(xué)觀念與命題思想1、教育部考試中心研究員劉芃★劉芃，1977年大學(xué)畢業(yè)于北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)，其后在北京師范大學(xué)任
4、教，1987年研究生畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系史料學(xué)專業(yè)?，F(xiàn)任教育部考試中心研究員，命題中心主任。重視考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的把握，突出對(duì)重大歷史概念的考查，關(guān)注考生的歷史學(xué)科能力，善于從微觀的角度去發(fā)現(xiàn)歷史的大意。★代表作：考試方面的專著有《歷史學(xué)科考試測(cè)量的理論與實(shí)踐》、《歷史教育測(cè)量研究》、《劉芃考試文集》等?！秳⑵M考試文集》分為三部分。第一部分是“考試研究”，主要是對(duì)考試一般性問題的探討。從20世紀(jì)90年代迄今，我國(guó)教育考試進(jìn)入了一個(gè)深化改革的時(shí)期，因此這一部分涉及考試和命題改革的內(nèi)容比較多。第二部分是“歷史學(xué)科考試研究”，主要是對(duì)歷史學(xué)科命題理論與實(shí)踐的研究。第三部分是“考試時(shí)議”這部
5、分收錄的是2003至2009年期間為《中國(guó)考試》雜志撰寫的首卷語?！镌?013年10月份的洛陽年會(huì)上，教育部考試中心命題中心主任劉芃就教考分離的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)這是趨勢(shì)，只會(huì)加強(qiáng)。關(guān)于出現(xiàn)目前教考分享的原因，他指出存在以下五個(gè)方面：①教材的問題：教材是高考命題的依托，但并非拘泥于教材，況且目前教材版本的多元化，為顯示公平性不可能依據(jù)某一本教材作為命題的依托，只能是更多注重依據(jù)材料且材料來源于教材之外，并且透露命題組人員并不看教材。②文本的呈現(xiàn)形式：老師僅僅面對(duì)教材和教參這一傳統(tǒng)的教學(xué)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前高考的命題要求，高考試題在命制時(shí)采用的是大量新穎、甚至前沿的全新材料，這與教材呈現(xiàn)的材料有很
6、大區(qū)別。尤其是大量使用原始的真實(shí)材料。日常的教學(xué)中呈現(xiàn)的材料與高考的文本材料雷同的可能性幾乎不存在。10深圳市橫崗高級(jí)中學(xué)黃凌③內(nèi)容的構(gòu)建不同：教學(xué)主要是解決的“是什么“？高考更多的是側(cè)重于考察”為什么”？教材在呈現(xiàn)的時(shí)候側(cè)重于陳述歷史事物的過程，高考則側(cè)重于解釋歷史事物存在的合理性，而不是“是什么”，故而感覺材料的陌生。④要求的緯度不同：日常教學(xué)是為達(dá)到具體的教學(xué)要求；高考是選拔性質(zhì)，是在忽略教學(xué)目標(biāo)的前提下高于教學(xué)目標(biāo)，選拔不同層次的人才，不是了解學(xué)生普適性目標(biāo)達(dá)成，通過高考實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的分流。2、北京師范大學(xué)楊寧一教授★楊寧一，1952年生，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要研究
7、領(lǐng)域?yàn)槿毡窘F(xiàn)代史、日本政治外交史。曾經(jīng)為北師大日本留學(xué)生主講《中韓日關(guān)系史》；研究生專業(yè)課：東亞地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)研究。代表著作：《新編當(dāng)代世界史》，陜西人民教育出版社1988年版?！斗ㄎ魉贵w制研究》，上海人民出版社1995年版?！度毡窘?jīng)濟(jì)史》第4卷，三聯(lián)書店1997年版?！镂木C負(fù)責(zé)人，歷史學(xué)科首席命題專家，歷史學(xué)科首席命題專家，其學(xué)術(shù)專長(zhǎng)是世界近代化問題、世界資本主義體系、美國(guó)史；日本問題、東亞的區(qū)域化。關(guān)于基礎(chǔ)教育歷史課
