高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究

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1、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究　　1.教學(xué)形式陳舊，學(xué)生缺乏積極性　　盡管商務(wù)英語教學(xué)在高職院校的開展已經(jīng)持續(xù)了很長一段時(shí)間，但教師包括學(xué)生在教學(xué)課堂發(fā)展方面難以看到比較明顯的改變。這一方面與教學(xué)大綱、內(nèi)容等一段時(shí)期內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定性有關(guān)，另一方面也與長期以來的教學(xué)慣性有關(guān)。高職階段的學(xué)生已經(jīng)接受了十幾年的課堂教育，其中英語教學(xué)甚至從小學(xué)或者幼兒園就已經(jīng)開始了，因此，教師們需要考慮到教學(xué)形式的革新與轉(zhuǎn)變，以此來再次喚起學(xué)生對(duì)于實(shí)用型英語學(xué)習(xí)的興趣。然而實(shí)際上，多數(shù)高職院校的商務(wù)英語教學(xué)仍然沒有逃開課堂講授加課堂演練的

2、陳舊模式，教師們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳輸仍然是借助黑板、課本、課件等，對(duì)于學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)興趣的沖擊并不明顯。這種模式不僅使學(xué)生難以在教師講授過程中集中精力，課堂效率低下，還使他們?cè)诒緦I(yè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中缺乏探索和研究的精神，對(duì)其未來職業(yè)展望產(chǎn)生負(fù)面影響，而后者的影響往往直接減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂配合度，對(duì)其整個(gè)高職階段的深入學(xué)習(xí)都是一次不小的打擊?！　?.實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，教學(xué)缺乏靈活性　　高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)更加側(cè)重其實(shí)用性技能，這也滿足“為社會(huì)生產(chǎn)培養(yǎng)實(shí)用性人才”的使命要求。因此，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，盡最大力量為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)

3、踐機(jī)會(huì)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握。但結(jié)合現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校開展的實(shí)踐活動(dòng)，機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，“淺嘗輒止”的方式并不適合院校中的學(xué)生。特別是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在這一方面的演練機(jī)會(huì)更是少之又少，一方面缺乏外籍人士的配合，難以形成真實(shí)的語言環(huán)境，另一方面，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)短缺，學(xué)生不能夠?qū)⒂⒄Z會(huì)話置于展會(huì)介紹、旅游指導(dǎo)、商務(wù)會(huì)談等環(huán)境之中，自然對(duì)所學(xué)商務(wù)英語知識(shí)的應(yīng)用也顯得力不從心。在這種短時(shí)間難以克服的困境之中，個(gè)別教師的課堂教學(xué)不僅沒有使學(xué)生在實(shí)踐演習(xí)上得到彌補(bǔ)，反而再次弱化了學(xué)生的實(shí)踐，減少實(shí)習(xí)課時(shí)、過分放任學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生很可能在教師的這種誤導(dǎo)和暗示下對(duì)商務(wù)英語實(shí)

4、踐失去重視，忽略日常實(shí)用技巧的積累和總結(jié)，進(jìn)而難以在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步?！　?.英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)少有聯(lián)系　　高職院校中的商務(wù)英語相關(guān)教學(xué)在不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)的同時(shí)還需要教師們結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。觀察高職院校畢業(yè)之后的就業(yè)選擇，人們可以看出一部分學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望與尷尬的個(gè)人能力儲(chǔ)備之間的矛盾，學(xué)生在校了解到的商務(wù)英語知識(shí)是模塊化的、相互獨(dú)立的，如果學(xué)生想要自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者獨(dú)立經(jīng)營往往會(huì)找不到頭緒，開始的異常艱難，就算如愿渡過了起步階段，他們所創(chuàng)立的經(jīng)營模式仍然充斥著各種風(fēng)險(xiǎn)。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，學(xué)生個(gè)人能力的欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的社會(huì)認(rèn)可

5、度低、學(xué)校方面相關(guān)培訓(xùn)的缺失等都是不能忽視的。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)還需更加全面、系統(tǒng)、深刻的向?qū)W生灌輸與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)拓展、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等等，用健全的培養(yǎng)和培訓(xùn)來幫助學(xué)生構(gòu)建同樣健全、穩(wěn)定、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)原型，從而切實(shí)的解決學(xué)生在畢業(yè)之后這一階段的個(gè)人磨礪與發(fā)展問題?！　?.引進(jìn)智能化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)　　智能化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)是每個(gè)階段、每所院校都在積極進(jìn)行的，這種教學(xué)道具的引進(jìn)不僅能夠給教師提供新的教學(xué)開展形式，為其減輕課上教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使原有課堂生動(dòng)、活躍起來。高職院校的教師們不應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)設(shè)備抱有偏見，不能

6、夠單純的將學(xué)生的課堂喜好、教學(xué)適應(yīng)性等與學(xué)生的年齡掛鉤。除了常規(guī)的課件演示，教師們還可以將與商務(wù)會(huì)話有關(guān)的教學(xué)視頻、電影片段等等在課堂上進(jìn)行分享，或者用配套課件實(shí)現(xiàn)視頻連線或者語音連線，為學(xué)生提供更多實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，提升其英語聽說能力，也為學(xué)生的英文發(fā)音、實(shí)用語言等等提供參考。另外，教師們還可以利用一些先進(jìn)的商務(wù)英語軟件將學(xué)生的手機(jī)端與教師的教學(xué)端聯(lián)結(jié)起來，為學(xué)生提供專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)英語訓(xùn)練，比如導(dǎo)游英語、餐廳服務(wù)英語、展會(huì)英語等等，利用不同的情景模擬來輔助學(xué)生的自主練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校以及教師們也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，對(duì)有著創(chuàng)業(yè)以及其他創(chuàng)新就業(yè)想法的學(xué)生提供更為

7、細(xì)節(jié)化的英語教學(xué)，從而提升高職商務(wù)英語教育的精準(zhǔn)度?！　?.深化校企合作，豐富實(shí)踐形式　　高職院校實(shí)際上不僅扮演著人才培養(yǎng)的角色，也在社會(huì)中發(fā)揮著人才輸送、調(diào)整人才格局的重要作用。校企合作是近年來有效處理校企關(guān)系，協(xié)調(diào)人才輸入與輸出的重要途徑。企業(yè)也能夠在短期內(nèi)解決用工問題，并在過程中發(fā)現(xiàn)人才、留住人才。學(xué)校方面則能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為課堂拓展提出了新的思路。學(xué)生想要畢業(yè)之后在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所成就，就不能忽略實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，畢竟對(duì)于畢業(yè)生來說“白手起家”的想法還過于理想。學(xué)校