幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育

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1、幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院路海東luhd@nenu.edu.cn1心理發(fā)展關(guān)鍵期的理論背景印刻現(xiàn)象的研究早期剝奪的研究大腦發(fā)育的研究2學(xué)習(xí)的最佳期學(xué)習(xí)的最佳期問(wèn)題，即在什么時(shí)期學(xué)習(xí)什么最有效。一般來(lái)說(shuō)，早期經(jīng)驗(yàn)和早期學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”的研究中得到證實(shí)。3印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象(imprinting)是指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象?！安缮保?勞倫茲和他的小灰天鵝蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出世時(shí)，分別將它們交給鴨和水獺撫養(yǎng)，結(jié)果

2、雞認(rèn)鴨為媽，貓把水獺當(dāng)做了母親，而且，也都習(xí)慣于水中生活。5印刻現(xiàn)象的特點(diǎn)與啟示特點(diǎn)在出生后不久的特定時(shí)間出現(xiàn)——關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過(guò)，不可逆轉(zhuǎn)一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù)啟示動(dòng)物本身具有的這一特性對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義環(huán)境對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)具有巨大影響6美國(guó)芝加哥大學(xué)前任校長(zhǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、遺傳學(xué)家喬治·比德博士說(shuō)：“我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開始學(xué)習(xí)了……，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要”。7心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個(gè)體生命早期一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。比如：4～6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)

3、鍵期2～3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期4-5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期少年期以前是第二語(yǔ)言(主要是語(yǔ)音方面)學(xué)習(xí)及音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練的關(guān)鍵期8蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著”。9為什么孩子“連青菜都咬不動(dòng)”？現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些孩子連老一點(diǎn)的青菜都咬不斷吞不下了。原因究竟出現(xiàn)在什么地方呢？有研究人員的報(bào)告說(shuō)是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了咀嚼固體食物關(guān)鍵期的緣故：在這個(gè)時(shí)期不給他固體食物，他以后就會(huì)拒絕咀嚼，而這

4、一關(guān)鍵期大約在6個(gè)月的時(shí)候。雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時(shí)間也許不一樣，但媽媽可以通過(guò)下面兩個(gè)線索來(lái)判斷此敏感期是否到來(lái)：孩子剛剛停止“嬰兒舌拒反應(yīng)”，也就是當(dāng)把食物放在孩子的舌尖上還子不再把食物推出口外的時(shí)候在孩子開始伸手抓東西后1個(gè)月左右的時(shí)候10孩子為什么會(huì)“逆反”？孩子2歲的時(shí)候有一個(gè)反抗期，他必須把玩具放到原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再講一個(gè)故事才肯睡覺(jué)，否則他會(huì)一直糾纏下去。這是為什么呢？這是到了孩子建立秩序關(guān)鍵期的時(shí)候了。在這一個(gè)時(shí)期，孩子正在發(fā)育的大腦試圖對(duì)觀察加以歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。這一年齡段的孩子對(duì)常規(guī)和儀式非常注

5、重，因?yàn)檫@給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺(jué)。父母可以利用這一特殊時(shí)期教會(huì)孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。11早期剝奪動(dòng)物“早期剝奪”的實(shí)驗(yàn)通常是把出生不久的動(dòng)物隔離飼養(yǎng)，剝奪動(dòng)物與同類接觸的機(jī)會(huì)。托普森研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)七個(gè)月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐懼不安；爭(zhēng)奪食物(如骨頭)的能力很低；對(duì)同類缺乏興趣。12動(dòng)物撫養(yǎng)大的孩子——“獸孩”到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有很多，其中以“狼孩”居多，其次是“熊孩”、“猴孩”、“豹孩”、“狗孩”等。13印度狼孩1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細(xì)記載了狼孩卡瑪拉

6、重新被教化為人的經(jīng)過(guò)。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。14孤兒院的研究對(duì)孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過(guò)于單調(diào)、簡(jiǎn)陋，缺少豐富的刺激，結(jié)果對(duì)兒童的身心發(fā)展極為不利。15孤兒院的研究丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童很

7、少得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果:只有42%的兒童能夠在2歲時(shí)獨(dú)自坐起來(lái)。到4歲時(shí)能夠獨(dú)立走路的也只占15%。智力測(cè)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅53分。丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過(guò)若干年的教育后，智力勉強(qiáng)可以達(dá)到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平。16孤兒院的研究斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組19個(gè)月的發(fā)展落后的孤兒作為實(shí)驗(yàn)組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他們每個(gè)由一位溫柔的充當(dāng)代理母親的姑娘照料。她們同孩子說(shuō)話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進(jìn)行各種非正式訓(xùn)練。4年之后，實(shí)驗(yàn)組平均智商提高

8、32分，而在孤兒院中的對(duì)比組則落后21分。二十年后追