幼兒心理發(fā)展與教育 幼兒（幼兒園）

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1、幼兒心理發(fā)展與教育一、幼兒生理的發(fā)展與其他動物相比，人類要經歷一個相對較長的生理發(fā)育期。海貍在出生幾個小時就能夠潛水、屏住呼吸游泳；田鼠和家鼠從出生到發(fā)育成熟只要幾個星期；而人類需要生命的五分之一的時間去完成其成熟過程。幼兒的生理發(fā)育主要是指身體各部分、各種器官、組織結構和機能的生長發(fā)育過程。生長是指數(shù)量的增加，是指整個身體和器官可以用度量衡量出來的變化，如身高、體重和各器官的增長。發(fā)育是指質的變化，如各器官組織結構和功能的不斷分化、成熟等。幼兒生理的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎和前提，了解幼兒的生理發(fā)育特點將使我們更加懂得該怎樣對待幼

2、兒，理解并尊重幼兒。二、幼兒動作的發(fā)展正是由于人類動作在長期進化過程中形成的高度復雜性、控制性、協(xié)調性和靈活性，使得動作的發(fā)展成為個體發(fā)展的重要任務。幼兒動作的發(fā)展成為個體發(fā)展的重要任務。幼兒的動作發(fā)展是其生活、游戲、學習活動順利進行的直接前提，也是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。動作的發(fā)展本身有著嚴密的內在規(guī)律，遵循一定的原則，存在一定的常規(guī)，是一個復雜多變而又有規(guī)律可循的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。研究幼兒動作的發(fā)展過程，掌握動作發(fā)展的規(guī)律，有助于豐富人類對幼兒成長過程的了解和對人類自身發(fā)展的理解。三、幼兒注意的發(fā)展我們平時常說的“側耳傾聽”、“聚

3、精會神”、“目不移睛”，實際上都是人在注意時的一種狀態(tài)，即人在注意時的外在表現(xiàn)，心理學上說的注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨在其心理過程中的一種獨特的心理現(xiàn)象。當人們處在觀察、思考、想象等心理過程時，實際上都存在著一種大致相同的心理狀態(tài)，存在著對某種事件和現(xiàn)象的心里傾向性。正是因為有這種特殊的集中，即注意的集中才能完成觀察、思考、想象等心理過程，否則就不能完成任何活動，即使是最簡單的活動。因此、注意總是有一定對象的，并且是一種能動的、積極的狀態(tài)。一、幼兒感知與觀察的發(fā)展如果你將一只蘋果放在7個月大的嬰兒面前，他一定會伸手去抓

4、。蘋果的紅色，在他的眼中引起視覺；蘋果的香氣刺激他的鼻子，引起他的嗅覺；抓到蘋果后，蘋果光滑的表層，蘋果的溫度引起他皮膚的觸摸覺和溫覺；蘋果的重量引起他的本體覺；咬在嘴里的甜汁會引起他的味覺。。。。。。所有這些單一的內外刺激，作用在人的感覺器官上而引起的心理反應，就叫感覺。如果你相當仔細，你還會發(fā)現(xiàn)這個嬰兒在伸手抓蘋果時，如果蘋果不太大，他就用一只手抓，如果蘋果一只手抓不了，他就會伸出兩只手去抓?？梢姡瑑和⒉恢皇歉惺艿郊t色、香味等的單一刺激，而是對蘋果的整體有反應。心理學上把人對作用在感覺器官上的內外刺激的整體反應，稱為知覺。

5、二、幼兒記憶的發(fā)展記憶是人腦對已經經歷過的事物所構成的經驗的一種反映。記憶與感知覺不同，感知覺是對當前直接作用于感官的事物的一種反映，具有表面性和直觀性；而記憶是經歷過的事物的反映，具有內隱性和概括性。感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、做過的動作，說過的話語等，這些構成了人的經驗，在頭腦中保存下來，在一定條件下能夠重新提取出來。如嬰幼兒學會了一首歌后，老師一點歌名，小朋友馬上能哼唱起來。這些都是經歷過的事物構成了經驗在人腦中的一種反映。因此，如果說感知覺和注意是接受知識的門戶，那么記憶則是儲存知識的門戶。一、幼兒想象與創(chuàng)

6、造的發(fā)展幼兒還不可能真正進入社會生活，限于年齡、知識、經驗等，幼兒活動的局限性比成人大得多。但是他們并沒有在成長過程中處于完全被動、等待的地位，而是以自己的方式早早“體驗”著內容豐富的生活，這個方式就是想象。想象使幼兒能夠參與任何他們想?yún)⑴c的事情，成為任何他們想成為的人（或其他角色，如某種動物），對這個世界做各種他們喜歡的改變。兒童也和成人一樣，通過想象學習知識、表達思想、宣泄情感，并為自己的生活帶來樂趣。二、幼兒思維的發(fā)展思維是人類智慧活動的核心，是認識過程的理性階段和高級反映形式。在日常生活中，人無論做什么事情，從做出對事物

7、簡單的判斷到解決復雜的問題都需要思維活動。當嬰幼兒提出“是什么？”“為什么？”等問題時，表明他們正處在積極的思維活動之中。四位是在感覺、知覺、記憶等心理過程的基礎上形成的，思維的發(fā)生，說明了兒童已具備了人類的各種認識過程，也使兒童心里的發(fā)展發(fā)生了重大質變。因此，培養(yǎng)好嬰幼兒的思維能力，也就為其智力開發(fā)奠定了堅實的基礎。一、幼兒語言的發(fā)展嬰幼兒在學會說話以前，已開始使用種種非語言方式與周圍人交往，如哭笑聲、各種表情、身體的動作等，但這些方式都很難準確的表達他們的意愿。因此，嬰幼兒只有掌握有聲語言，才能更清晰、準確、迅速地實現(xiàn)與外界

8、的交流。言語的發(fā)生及發(fā)展反映著嬰幼兒心理發(fā)展的水平，在某種程度上，嬰幼兒的言語水平標志著嬰幼兒心理發(fā)展的水平。言語是嬰幼兒心理發(fā)展過程中最重要的內容之一。不僅因為言語是人類心理交流的重要工具和手段，而且言語在嬰幼兒認知和社會性發(fā)生、發(fā)展過程中起著重要的作用，并對