幼兒心理發(fā)展與教育課件 (2)

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1、第二章幼兒心理發(fā)展與教育第一節(jié)幼兒心理發(fā)展概述第二節(jié)幼兒的認(rèn)知發(fā)展與教育第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展第四節(jié)個(gè)別差異與因材施教第一節(jié)幼兒心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的概念心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生的心理發(fā)展具有四個(gè)特征：連續(xù)性和階段性；定向性和順序性；不平衡性；差異性。第一節(jié)心理發(fā)展概述二、幼兒心理發(fā)展的階段特征（一）幼兒腦的發(fā)育特點(diǎn)腦是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦的基本活動(dòng)是反射活動(dòng)，兒童通過(guò)各種感官接受內(nèi)外刺激，然后通過(guò)大腦的綜合分析作出反應(yīng)。兒童通過(guò)各種反射活動(dòng)與外界保持

2、平衡。（二）幼兒智力的發(fā)展特點(diǎn)1.幼兒感知覺(jué)和觀察力的發(fā)展2.幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)3.幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)4.幼兒想象力的發(fā)展（三）幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)幼兒感知覺(jué)和觀察力發(fā)展的特點(diǎn)幼兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)：1.感知的分化日益細(xì)致2.感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化3.感知過(guò)程的主體性不斷加強(qiáng)幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)：1.幼兒觀察的目的性逐漸增強(qiáng)2.幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)3.幼兒觀察的概括性逐漸增強(qiáng)4.觀察的方法逐漸形成幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位2.有意注意初步發(fā)展3.注意范圍較小幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1.幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主

3、，且無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。2.幼兒的機(jī)械記憶占主要地位，意義識(shí)記開始發(fā)展。3.幼兒形象記憶占主要地位，且效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來(lái)越小。幼兒想象力的發(fā)展1.幼兒的想象力沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題。2.幼兒想象以無(wú)意想象為主3.幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)1.情緒、情感體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)2.情緒控制能力較差3.情緒、情感的社會(huì)化第一節(jié)心理發(fā)展概述三、幼兒心理發(fā)展的教育意義（一）關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，

4、即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。（二）關(guān)于關(guān)鍵期２歲：口頭語(yǔ)言；４歲：形狀知覺(jué)；４～５歲：書面語(yǔ)言。第二節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”）1、建構(gòu)主義的發(fā)展觀(同化、順應(yīng)、圖式)2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：感覺(jué)和動(dòng)作的分化（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）：直覺(jué)的物的圖像（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）：“守恒”概念出現(xiàn)（4）形式運(yùn)算階段（11-16歲）：命題二、認(rèn)知發(fā)展階段的普遍性與特殊性三、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系1.認(rèn)知發(fā)展階段制約

5、教學(xué)的內(nèi)容和方法2.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展一、人格的發(fā)展（一）人格的含義人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展（二）人格的發(fā)展階段　　　艾里克森　五個(gè)階段1.基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0～1.5歲）任務(wù)：發(fā)展對(duì)周圍世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。2.自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2~3歲）任務(wù)：培養(yǎng)自主性3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4~5歲）任務(wù)：培養(yǎng)主動(dòng)性4.勤奮感對(duì)自卑感（6~11歲）任務(wù)：培養(yǎng)勤備感5.自我同一性對(duì)

6、角色混亂（12~18歲）任務(wù)：培養(yǎng)自我同一性第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展（三）埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展二、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)的含義指作為主體的“我”對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系尤其是人我關(guān)系的意識(shí)三種成分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分、意志成分（二）自我意識(shí)的發(fā)展生理自我（最原始形態(tài)）、社會(huì)自我、心理自我第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展

7、（三）自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。（１）自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力（２）自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。（３）自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展三、幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展（一）幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)（自我意識(shí)）自我意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個(gè)體與客觀環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境的作用過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。自我評(píng)價(jià)自我體驗(yàn)自我控制第三節(jié)幼兒的人格與社會(huì)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（１）從主要依賴成人的評(píng)價(jià)逐漸向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)

8、展（２）從外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)過(guò)渡到一定概括程序、涉及到某些個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)。（３）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)。（４）從帶有主觀情緒性的自我評(píng)價(jià)，發(fā)展到初步的客觀性的自我評(píng)價(jià)。（５）已經(jīng)具有一定的道德評(píng)價(jià)能力。第三節(jié)幼兒