《再別康橋》案例設(shè)計(jì)

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1、《再別康橋》案例設(shè)計(jì)傅啟冠李小蘭教學(xué)目的：通過誦讀吟詠，感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌的主題；分析詩中的意象，理解詩歌中創(chuàng)造的形象，感受詩中營造的意境；結(jié)合詩歌的音樂訓(xùn)練有感情地誦讀。整體感知：這是徐志摩的一首別離詩。但是詩人避開了一般別離詩的告別對象，對象是不人而是那“西天的云彩”，由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，側(cè)重著色繪景而不摹聲，借助“云彩”、“金柳”、“柔波”、“清荇”、“青草”、“星輝”等自然物，不沾染半點(diǎn)人間煙火，那一縷縹緲的淡淡離愁代替了以往傷別的沉重，顯出清新飄逸來。教學(xué)設(shè)想：對于這樣的一首抒情

2、詩有感情的反復(fù)吟詠是極好的學(xué)習(xí)方法，因此本課教法定為朗讀法。詩句中的意象被賦予人的行為及情感，各章節(jié)變成了一副副富有立體感的動態(tài)畫面，因此準(zhǔn)確把握各部分意象并體味其意境所蘊(yùn)涵的情感是難點(diǎn)?！靶蜗蟠笥谒枷搿?，詩尤其如此，因此為達(dá)到最佳教學(xué)效果，課間應(yīng)以配樂詩朗誦配合教學(xué)，便于學(xué)生在情感上與詩人形成共鳴。教學(xué)方法：朗讀法準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)卡片、錄音機(jī)、投影儀5教學(xué)步驟：導(dǎo)入：導(dǎo)語：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！彼瓦@么悄悄地來，又這么悄悄地去了。他僅享35度春秋，宛若一顆劃過中國新詩史上空的美麗流星，不曾帶走人間一片

3、云彩卻把另一片“云彩”留給了我們，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)浪漫主義詩人、新月詩派代表人物徐志摩，走進(jìn)他的《再別康橋》……情感鏈接：有這樣一位年輕的詩人，他奔波“云游”，結(jié)交了羅素（英國）、哈代（英國）、迪更斯（英國）、羅曼·羅蘭（法國）、泰戈?duì)枺ㄓ《龋┑任幕?，早年游學(xué)于英美，并且在他的心中留下了一段難解的“康橋情結(jié)”。正如詩人在《猛虎集序文》中所說：“我的眼睛是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?928年詩人故地重游，歸來途中在南中國海上吟成了這首傳世之作--《再別康橋》。理解內(nèi)容1、聽配樂朗讀（配

4、李斯特的《愛之夢》3'23”）思考導(dǎo)學(xué)要求：（1）這首詩抒發(fā)了什么感情？（2）抒情線索是什么？（離別時的感情起伏）5（3）抒情的高潮部分在哪里？2、全文感知[過渡語：注意把握景→情的抒情特點(diǎn)]投影顯示（討論完成）：章節(jié)景情第一節(jié)輕輕的招手感傷第二節(jié)“金柳”“新娘”無限歡喜、眷戀第三節(jié)康河的水草“我甘心做一條水草”第四節(jié)天上的彩虹夢境（融情入景）第五節(jié)尋夢流連忘返“放歌”（高潮）第六節(jié)沉默是今晚的康橋樂極生悲第七節(jié)回環(huán)呼應(yīng)深情、眷戀、灑脫情感起伏示意圖（注意配樂）：第五節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)第六節(jié)第一節(jié)第七節(jié)3、分組朗讀[過渡語：注意結(jié)合詩人

5、的情感]導(dǎo)學(xué)要求：劃出自己喜歡的詩句：1、點(diǎn)學(xué)生朗讀自己喜歡的詩句，并說明喜歡的理由（或談?wù)剬υ娋涞睦斫猓?學(xué)生甲：我喜歡第一節(jié)“輕輕的我走了……作別西天的云彩?！币?yàn)樗鼫?zhǔn)確地表現(xiàn)了作者不忍驚動康橋又對她依依不舍的復(fù)雜心情，那情感就如西天云彩般鋪顯于我們眼前。學(xué)生乙：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為在這里作者有把康橋比作西天云彩之意，可見康橋在作者心目中的分量。我更喜歡最后一節(jié)“悄悄的我走了……不帶走一片云彩”。作者說“不帶走一片云彩”，其實(shí)是作者的情思和詩魂已融入康橋，不忍離去。學(xué)生丙：“那榆陰下的一潭……沉淀著彩虹似的夢”一句，也很好。那是作者情

6、感的沉淀，既有潭的深邃和沉靜又有七彩夢的絢麗多姿?！處煟汉芎茫⊥瑢W(xué)們各自找出了自己喜歡的詩句，并且都能說出自己喜歡的理由?？梢姡对賱e康橋》無一名不飽含深情柔意，無一句不使讀者沉醉于作者的康橋情思之中，希望大家課后細(xì)細(xì)品味，加深理解。三、知識貫聯(lián)[過渡語：正確朗讀對準(zhǔn)確把握課文的重要性]導(dǎo)學(xué)要求：[討論歸納《再另康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美表現(xiàn)在哪？]（1）點(diǎn)朗讀水平較高的學(xué)生配樂朗讀；（2）師生明確（發(fā)言討論）音樂美：a.押韻（韻腳：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋）b.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；5c.回環(huán)呼應(yīng)；繪畫美：擷

7、取眾多自然物，色彩絢麗且動態(tài)十足，富有立體感；建筑美：章節(jié)勻稱，詩句整齊。四、遷移加深[小結(jié)]導(dǎo)學(xué)要求：請同學(xué)們帶著這種情感再次深入體味作品的詩情畫意。（放配音，集體朗誦）詩人是敏感的，他崇拜大自然，渴望人類接近自然、回歸自然、融合自然，在這首詩中作者融情于景，將自己的一腔柔情融入了對康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪之中，格調(diào)柔美流麗，是對徐志摩“詩化人生”的最好描述。附：板書設(shè)計(jì)再別康橋緩步飄然離去（戀戀不舍）金柳水草清潭泛舟（沉默中惆悵）依依而別作者聯(lián)通：海南文昌市文北中學(xué)傅啟冠李小蘭fqguan8806@163.com5