回歸生活 綻放精彩

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1、回歸生活綻放精彩——《認識人民幣》教學案例（一）情景說明《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學第二冊第五單元“認識人民幣”的第一課時。是在學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內數(shù)的知識的基礎上，學習、認識人民幣的。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐

2、能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。進行心理教育滲透。（二）教學過程在教學人教版數(shù)學第二冊中的“認識人民幣”時，有如下三個主要教學片斷的實錄。片斷一：認識人民幣師：在同學們的日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？生：我買練習本的時候，用過5角的人民幣。生：我跟媽媽一起上街買衣服的時候，見過20元人民幣。生：我乘車的時候，要用到人民幣。生：去年過年的時候，爺爺給我的壓歲錢是100元的人民幣。師：你都認識哪些人民幣？它們都是

3、什麼樣子的？和你小組里的同學說一說！學生小組里交流自己對人民幣的一些認識師：誰能把你對人民幣的一些認識說給大家聽？生：我認識100元的，100元的有兩種，一種是新版的，也就是我國發(fā)行的第五套人民幣，另一種是舊版的。生：我認識1元的，1元的有紙幣也有硬幣。師：既然大家都認識人民幣，那我要考考大家了？課件出示各種面值的人民幣讓學生認讀。師：同學們真了不起能認識所有的人民幣，那你能不能給你們課桌上的人民幣分分類呢？（生活動后匯報）生：我們是這樣分的：100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元是—類；5角、2角、

4、1角這三種是一類；5分、2分、1分是一類。生：我們組是這樣分的：用紙做的人民幣分一類，硬幣分一類。生：我們組的人民幣有一張2元的破了，我們把它放在一邊，其余的都是新錢。師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，在生活中，我們應當怎樣對待人民幣？片斷二：探索元、角、分之間的關系⑴師：同學們學得真好，有一只小狐貍遇到了難題，需要大家來幫助它。（電腦畫面出示：一只小狐貍，一支筆，一堆散亂的一分硬幣）原來，小狐貍今天要到文具店去買一支一角錢的筆，它拿出儲蓄罐倒出來一看，里面全是1分的硬幣，這下可把小狐貍難住了，它不知道要怎樣拿

5、才能買這支一角錢的筆，誰知道？生：拿10個1分硬幣師：好，請你幫小狐貍數(shù)出要拿的硬幣。學生操作電腦。師：小狐貍拿著這么多的硬幣方便嗎？這可怎么辦？生：……生：換成一角的師：1角可以換成10分，10分也可以換成1角，10分和1角同樣多。因此1角=10分（板書）⑵師：大家?guī)托『偨鉀Q了難題又知道了1角＝10分，那老師這兒有10張1角的，拿著也不方便，誰幫老師想想辦法？生：……師：用1元可以換成10角，10角也可以換1元。因此1元=10角（板書）片斷三：模擬購物，實踐運用師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組要推選出

6、一名商店經(jīng)理。（各組推選，并給小經(jīng)理標上工作牌）師：哪位經(jīng)理來介紹一下你們的商店？生：這里是“藍貓商店”，我們的貨物可多啦！一對羽毛球拍是28元，一根跳繩6元5角……大家快來買吧！生：這里是“小太陽文具商店”，一把直尺8角，一個練習本2角……假如你們光顧我的商店，我們還可以優(yōu)惠些。生：我們這里是“寵物小精靈專賣店”，有皮卡丘、奧特曼……又好又便宜。（學生爭相介紹）師：請同學們拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！（學生欣喜地開展購物活動：“小經(jīng)理”忙著招攬顧客，其余學生忙著挑選商品……）師：哪位同學能匯報一下購物的

7、情況？生1：我到“小太陽文具店”買了一支鉛筆用去4角，買了一個練習本用去2角，付給經(jīng)理1元錢，找回了4角錢。生2：我到“阿凡提商店”買了一根跳繩用了6元5角，付給經(jīng)理10元錢找回了3元5角。師：今天我們認識了一些人民幣，回家后，把你學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，并且運用今天學到的知識幫爸爸媽媽買萊，好不好？（三）案例分析《義務教育課程標準（實驗稿）》強調教學教學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀

8、等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學中，讓數(shù)學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。l.激活封存的記憶，對學生已有經(jīng)驗進行歸納與引伸。“每一位學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是