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《探究學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式引領(lǐng)學(xué)生自主品質(zhì)提升》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探究學(xué)生主動(dòng)發(fā)展模式引領(lǐng)學(xué)生自主品質(zhì)提升 眾所周知，人可以普通，但志向卻不應(yīng)該普通；生活可以平凡，但生命卻不應(yīng)該平凡。事實(shí)表明，學(xué)生與學(xué)生差異的根源其實(shí)就在于自主品質(zhì)的有無(wú)與優(yōu)劣。從這個(gè)角度來(lái)看，當(dāng)前許多學(xué)校最大的困惑就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，或者說(shuō)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)是最需要我們學(xué)校和老師去思考并突破的一個(gè)課題?！ ∫弧⑻岢霰尘啊 。ㄒ唬┱n程背景 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，新課程學(xué)生觀倡導(dǎo)把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。因此新課程背景下要建立新、更
2、新教學(xué)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“得法于課內(nèi)，活用于課外”，使學(xué)生有一個(gè)可以自由發(fā)展的空間，從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 ?。ǘ┱弑尘啊 〗鼛啄?，各級(jí)教育行政部門先后出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高中辦學(xué)行為切實(shí)減輕高中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》、《關(guān)于開展規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育情況專項(xiàng)督導(dǎo)的通知》、《關(guān)于中小學(xué)生在校時(shí)間有關(guān)問題的通知》等文件。可見，減負(fù)勢(shì)在必行。減負(fù)是需要的，因?yàn)楫?dāng)代的教育決不是為了一場(chǎng)考試，必須著眼于人的終身發(fā)展
3、！但是，減負(fù)并非意味著不學(xué)，也不能減效，減負(fù)的初衷是增效，其重心在自主學(xué)習(xí)。 二、實(shí)施意義 新課改至今，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)深入人心，而在當(dāng)前減負(fù)形勢(shì)下，提倡學(xué)生“自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理”的發(fā)展理念，這對(duì)于學(xué)校、教師、課堂、學(xué)生又有了新的意義?！ 哪撤N角度講，減負(fù)后單位時(shí)間少了，但效率不僅不能降低反而要保持可持續(xù)的提升，那么“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”就成為一個(gè)能否保證學(xué)生個(gè)體、乃至學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的重要杠桿之一，課堂教學(xué)的延伸必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。 因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
4、、作為教師個(gè)人提高效率及培養(yǎng)學(xué)生自主能力的抓手又在哪里，則成為學(xué)校各級(jí)管理層和全體教師在嚴(yán)峻的減負(fù)形勢(shì)下所急需思考的問題。事實(shí)上，自主品質(zhì)是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，自主學(xué)習(xí)從良好習(xí)慣開始，需要學(xué)生自主規(guī)劃藍(lán)圖，同時(shí)依靠自主管理來(lái)實(shí)施。 三、推進(jìn)過程 ?。ㄒ唬﹦?dòng)員引導(dǎo)、自我規(guī)劃 1.構(gòu)建項(xiàng)目推進(jìn)體系、展開項(xiàng)目建設(shè)動(dòng)員 首先，打造以班主任為核心，全體任課老師參與的教育教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的全過程。項(xiàng)目推進(jìn)中，校領(lǐng)導(dǎo)從全局營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍；班主任以班級(jí)學(xué)生為對(duì)象，使其進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)
5、今形勢(shì)、明確意義，作深層次動(dòng)員；各學(xué)科任課教師以教學(xué)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)為抓手，為學(xué)生的自主發(fā)展提供方法途徑的保障。 其次，用人生觀引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。諸如“全面發(fā)展，做人第一”的辦學(xué)理念，“自強(qiáng)不息，勇于爭(zhēng)先”的學(xué)校精神，“立身、立志、立業(yè)”的立人教育，“知恥明德，自強(qiáng)不息”的行為準(zhǔn)則和律己目標(biāo)等。健康而有價(jià)值的人生觀猶如人生的燈塔，不斷修正和提升學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，引領(lǐng)著學(xué)生的生命之舟劈波斬浪，橫濟(jì)滄海，并在參與的過程中揚(yáng)鞭奮蹄，靈魂得到鞭策和激勵(lì)，從而進(jìn)一步樹立并增強(qiáng)主人翁意識(shí)，促使其對(duì)自我價(jià)值的不懈追求
6、。 2.引發(fā)學(xué)生總體思考、推動(dòng)規(guī)劃整體構(gòu)建 要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性可持續(xù)發(fā)展，首先需要讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)整體了解，客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，包括現(xiàn)狀、興趣、理想等；對(duì)此，學(xué)校、教師通過五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上初步實(shí)現(xiàn)自我分析，并引導(dǎo)學(xué)生找出一條適合自身成長(zhǎng)、發(fā)展的道路?！ 。?）“我”是誰(shuí)？這個(gè)問題包含對(duì)自身特長(zhǎng)與愛好、家庭狀況、個(gè)人在家庭中的角色與肩負(fù)責(zé)任等的思考。回答時(shí)要求學(xué)生面對(duì)自己，真實(shí)地寫出每一個(gè)答案?！ 。?）“我”想做什么？可讓學(xué)生將思緒回溯到孩童時(shí)代，從人生初次萌生第一個(gè)想干什么的念頭開始，然后
7、隨年齡的增長(zhǎng)直到現(xiàn)在，記錄下自己真心向往過去做的事，并按照重要性順序進(jìn)行排序。 ?。?）“我”會(huì)做什么？答案既包括現(xiàn)有能力條件下所能擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?，也包括今后可以開發(fā)的自身潛能?！ 。?）環(huán)境支持或允許我做什么？這里的環(huán)境包含學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，回答時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題稍作分析，只要認(rèn)為自己有可能借助的環(huán)境，都應(yīng)在考慮范疇之內(nèi)；在這些環(huán)境中，學(xué)生必須就實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)自己可能獲得怎樣的支持和條件，一一羅列后再按重要性順序進(jìn)行排列?！ 。?）我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？需要學(xué)生在回答前四個(gè)問題的基礎(chǔ)上
8、，進(jìn)行匯總、整合、分析，給自己尋找一現(xiàn)實(shí)可行的發(fā)展方向，明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟及各發(fā)展階段的任務(wù)?！ W(xué)生回答了這五個(gè)問題，找到各題答案的共同最高點(diǎn)，他們就有了對(duì)自己職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。一個(gè)立足個(gè)人實(shí)際、引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)的人生職業(yè)規(guī)劃，對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用?！ ?.指導(dǎo)學(xué)生分期規(guī)劃、保證規(guī)劃科學(xué)有效 正所謂“千里之行始于足下”，如果說(shuō)人生職業(yè)規(guī)劃是就一個(gè)人的發(fā)展在整體框架層面的構(gòu)建的話，那么發(fā)展的各個(gè)
