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《讓問題引領(lǐng)學(xué)生主動探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓問題引領(lǐng)學(xué)生主動探究犬津市東麗區(qū)新屮村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一雙眼睛看不住幾十個孩子，而一份責(zé)任、一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。把學(xué)生半作自己的孩子，傾注全部的愛；把學(xué)生半作自己的朋友，尊重他們，以心換心。把每一堂課都上成公開課。課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程。孫潔老師自參加工作以來一直扎根于東麗區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校，20多年來，她把青春無怨無悔地獻(xiàn)給了自己熱愛的教育事業(yè)，她把滿腔的熱情化作愛的雨露滋潤著學(xué)生的心田，她用智慧與勤奮收獲桃李芬芳。人如其名，她高雅素潔，有著深厚的底蘊；她活潑開朗，和善可親，似一杯清茶淡淡地散發(fā)清香。在擔(dān)任教學(xué)工作外，她述負(fù)責(zé)學(xué)校教務(wù)處工作，
2、每天穿梭于學(xué)生與教師之間，樂此不疲，詮釋肴勤奮與忙碌的內(nèi)涵。她是東麗區(qū)名師，更是我區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的?面旗幟。她的教學(xué)風(fēng)格親和、睿智、干練、高效，她經(jīng)驗豐富，一亢在不懈地探索教育教學(xué)新境界。她的付出被學(xué)生銘記，她的熱忱讓家長感激，她的敬業(yè)感染著同事，去年被評選為區(qū)首屆“我心目中的好老師”。三尺講臺，是她耕耘的熱土，更是她發(fā)展自我的廣闊天地。她正用執(zhí)著與熱忱在這片沃土上繼續(xù)演繹教師的精彩?。ㄌ旖蚴袞|麗區(qū)新中村小學(xué)校長白寶娜）在課堂教學(xué)屮，教師要為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，適時點撥引導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作為教學(xué)的出發(fā)點，然后分析問題、解決問題，把探究的觸角從課內(nèi)延伸到課外，讓
3、問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的紐帶，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成主動探究的好習(xí)慣。一、營造和諧氛I韋I,鼓勵學(xué)生敢問成功的教學(xué)依賴一種真誠、信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧、安全的課堂氛
4、韋
5、。教師要注重在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。如果教師高高在上，與學(xué)生有距離感，學(xué)生神經(jīng)緊張，怎么還敢提出問題呢？所以，教師在第一步踏進(jìn)教室時就要把微笑帶給學(xué)生，讓每一個孩子都感覺到教師的關(guān)愛，同時還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體。教師還要善于捕捉學(xué)牛的點點智慧火花，對學(xué)生提出的問題不失時機地肯定和表揚，當(dāng)學(xué)生得到教師的認(rèn)可時，他們敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性就得到了提高。
6、二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問小學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛，對感興趣的事物總想問“為什么？是什么？怎么樣？”。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓丁?符合學(xué)生實際的教學(xué)情景之中，造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。1?從生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識取材于現(xiàn)實生活，教師則要利用真實的生活問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，使抽象的內(nèi)容具體化，使數(shù)學(xué)理論結(jié)合實際生活，這樣學(xué)生在解決生活問題的過程中能學(xué)到新的知識。例如，教學(xué)《折扣》一課，我用課件出示春節(jié)期間商店海報的畫面，定格在“西裝八折出售”，教師提
7、出問題：根據(jù)你在生活中看到的打折情況，說說打折是什么意思。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗理解“打八折”的含義。接著再出示一組課件：帽子五折出售、手套八五折出售、羽絨服五折起、皮衣三至八折出售,讓學(xué)生說說這些“折”是什么意思。通過創(chuàng)設(shè)購物的問題情境，極大地激發(fā)了學(xué)牛的求知欲，使學(xué)牛覺得數(shù)學(xué)知識離自己的生活很近，自覺地運用自身的經(jīng)驗和知識，結(jié)合實際理解了“打折”的含義。2?從已有知識創(chuàng)設(shè)問題情境。？學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識，必然有舊知識做基礎(chǔ)，所以找準(zhǔn)新舊知識的銜接點創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生感到有東西可抓、可想。學(xué)生對于新知識問題的出現(xiàn)，既能找到I口知識的影子，又不能完全領(lǐng)會，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，有利于激
8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)《圓錐的體積》一節(jié)，將長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，將長方形的一半一一直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體，從而產(chǎn)生問題：圓錐的休積怎樣求，它與圓柱體的關(guān)系是什么？學(xué)生似乎可以通過舊知識思考一一三角形面積是長方形面積的一半，那么，旋轉(zhuǎn)以后圓錐體積也應(yīng)該是圓柱體積的一半，但乂感覺不對，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。??通過具體實踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境。通過具體實踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境是讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生疑問，通過各種思維活動，在解決問題中獲取直接經(jīng)驗，同時又建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識。概念教學(xué)中有許多抽象的知識較難理解，如果讓學(xué)生在概念的形成過程中，通過自己動手操作、實踐，往往能收到意想不到的效果
9、。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些形狀大小相等的小正方形，讓學(xué)生用不同個數(shù)（5個、9個、12個、17個等）的小正方形拼成長方形，想一想有幾種不同的拼法。學(xué)生在動手拼的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了這樣幾個問題：為什么用5個、17個小正方形拼成長方形只有一種拼法，而用9個、12個小正方形拼成長方形卻有多種拼法呢？這與小正方形的個數(shù)冇什么聯(lián)系呢？是否給的正方形個數(shù)越多，能拼出長方形個數(shù)的方法就越多呢？然后針對學(xué)生產(chǎn)生的問題引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個數(shù)”的特點，學(xué)生在交流與探討中發(fā)現(xiàn)
