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《讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究犬津市東麗區(qū)新屮村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一雙眼睛看不住幾十個(gè)孩子，而一份責(zé)任、一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。把學(xué)生半作自己的孩子，傾注全部的愛(ài)；把學(xué)生半作自己的朋友，尊重他們，以心換心。把每一堂課都上成公開(kāi)課。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。孫潔老師自參加工作以來(lái)一直扎根于東麗區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校，20多年來(lái)，她把青春無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給了自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，她把滿腔的熱情化作愛(ài)的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，她用智慧與勤奮收獲桃李芬芳。人如其名，她高雅素潔，有著深厚的底蘊(yùn)；她活潑開(kāi)朗，和善可親，似一杯清茶淡淡地散發(fā)清香。在擔(dān)任教學(xué)工作外，她述負(fù)責(zé)學(xué)校教務(wù)處工作，
2、每天穿梭于學(xué)生與教師之間，樂(lè)此不疲，詮釋肴勤奮與忙碌的內(nèi)涵。她是東麗區(qū)名師，更是我區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的?面旗幟。她的教學(xué)風(fēng)格親和、睿智、干練、高效，她經(jīng)驗(yàn)豐富，一亢在不懈地探索教育教學(xué)新境界。她的付出被學(xué)生銘記，她的熱忱讓家長(zhǎng)感激，她的敬業(yè)感染著同事，去年被評(píng)選為區(qū)首屆“我心目中的好老師”。三尺講臺(tái)，是她耕耘的熱土，更是她發(fā)展自我的廣闊天地。她正用執(zhí)著與熱忱在這片沃土上繼續(xù)演繹教師的精彩?。ㄌ旖蚴袞|麗區(qū)新中村小學(xué)校長(zhǎng)白寶娜）在課堂教學(xué)屮，教師要為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，然后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把探究的觸角從課內(nèi)延伸到課外，讓
3、問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的紐帶，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。一、營(yíng)造和諧氛I韋I,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)、信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧、安全的課堂氛
4、韋
5、。教師要注重在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。如果教師高高在上，與學(xué)生有距離感，學(xué)生神經(jīng)緊張，怎么還敢提出問(wèn)題呢？所以，教師在第一步踏進(jìn)教室時(shí)就要把微笑帶給學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體。教師還要善于捕捉學(xué)牛的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生得到教師的認(rèn)可時(shí)，他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性就得到了提高。
6、二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，對(duì)感興趣的事物總想問(wèn)“為什么？是什么？怎么樣？”。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把需要解決的問(wèn)題，有意識(shí)地、巧妙地寓丁?符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景之中，造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。1?從生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)取材于現(xiàn)實(shí)生活，教師則要利用真實(shí)的生活問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使抽象的內(nèi)容具體化，使數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活，這樣學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中能學(xué)到新的知識(shí)。例如，教學(xué)《折扣》一課，我用課件出示春節(jié)期間商店海報(bào)的畫(huà)面，定格在“西裝八折出售”，教師提
7、出問(wèn)題：根據(jù)你在生活中看到的打折情況，說(shuō)說(shuō)打折是什么意思。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解“打八折”的含義。接著再出示一組課件：帽子五折出售、手套八五折出售、羽絨服五折起、皮衣三至八折出售,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些“折”是什么意思。通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的問(wèn)題情境，極大地激發(fā)了學(xué)牛的求知欲，使學(xué)牛覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的生活很近，自覺(jué)地運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，結(jié)合實(shí)際理解了“打折”的含義。2?從已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。？學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)，必然有舊知識(shí)做基礎(chǔ)，所以找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生感到有東西可抓、可想。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)，既能找到I口知識(shí)的影子，又不能完全領(lǐng)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，有利于激
8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)《圓錐的體積》一節(jié)，將長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，將長(zhǎng)方形的一半一一直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體，從而產(chǎn)生問(wèn)題：圓錐的休積怎樣求，它與圓柱體的關(guān)系是什么？學(xué)生似乎可以通過(guò)舊知識(shí)思考一一三角形面積是長(zhǎng)方形面積的一半，那么，旋轉(zhuǎn)以后圓錐體積也應(yīng)該是圓柱體積的一半，但乂感覺(jué)不對(duì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。??通過(guò)具體實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)具體實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)各種思維活動(dòng)，在解決問(wèn)題中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。概念教學(xué)中有許多抽象的知識(shí)較難理解，如果讓學(xué)生在概念的形成過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作、實(shí)踐，往往能收到意想不到的效果
9、。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些形狀大小相等的小正方形，讓學(xué)生用不同個(gè)數(shù)（5個(gè)、9個(gè)、12個(gè)、17個(gè)等）的小正方形拼成長(zhǎng)方形，想一想有幾種不同的拼法。學(xué)生在動(dòng)手拼的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么用5個(gè)、17個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形只有一種拼法，而用9個(gè)、12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形卻有多種拼法呢？這與小正方形的個(gè)數(shù)冇什么聯(lián)系呢？是否給的正方形個(gè)數(shù)越多，能拼出長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)的方法就越多呢？然后針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個(gè)數(shù)”的特點(diǎn)，學(xué)生在交流與探討中發(fā)現(xiàn)
