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1、利用多媒體教學使小學英語課堂更添聲色英語教學如何能做到省時、高效？學生如何能把英語學得更快、更好而且更輕松？多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。它能實現(xiàn)英語教學需要用到大量的文字、圖形、動畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加，直觀生動且操作簡單，從而有效幫助教師實現(xiàn)“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教
2、學。一、多媒體的運用，有利于激發(fā)學習興趣，啟迪思維“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學生的智力活動。在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會產(chǎn)生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學生面前時，都會使學生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。多媒體這種具有聲畫并茂
3、、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點易使學生感覺身臨其境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來。例如在教shopping對話時，先播放一段英國人實際生活中買東西的會話鏡頭，讓學生邊看邊記憶情景、動作的發(fā)展過程，然后記憶語音、語調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂為襯托，讓學生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學會語言的運用，并情不自禁地去表達自己的語言，從而發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了他們的成就感。二、多媒體的運用，有利于強化感知，突出重點，突破難點學生學習、掌
4、握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規(guī)律打好基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、nearetc，用Authoware制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Whereisthecat?”，學生回答“Itisonthedesk.”然后拖動小
5、貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。三、多媒體的運用，有利于活化教材，拓寬授課方法利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件2在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“CanIhelpyou?”“Iwanta...”“Howmuchisit?”等句子時，在課件里插入一段su
6、permarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。四、多媒體的運用，有利于增大信息量教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。五、多媒體的運用，有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)
7、自學能力多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容。另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。如在牛津英語6BUnit5Theseasons中，設(shè)置疑問“WhatdoseSuYangwanttoknow?Why?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強
8、烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知
