網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中語文教學(xué)更添光彩

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1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中語文教學(xué)更添光彩吳莉莉陸川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)53770013517652819摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的它能最大限度地利用人們的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，在最短的時間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的感知與經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“學(xué)得快，記得牢”的目標(biāo)。它的特點(diǎn)讓高屮語文教學(xué)更添光彩，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”的說教變成對學(xué)生多感官的立體刺激。它使抽象的變得具體，使隱性的東西變得歷歷在目，使“靜”的變成“動”的。這就使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實(shí)的情景，讓人類知識的最后結(jié)果變得生動、冇趣、喜聞樂見、充滿魅力，更加符合高屮生的認(rèn)知規(guī)律，更能為高中生所接受。它

2、通過課堂教學(xué)，使高中生能夠感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作甜的藝術(shù)價值。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高中語文教學(xué)光彩隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會快速的變遷，各種新觀念、新事物以及新的?；罘绞奖灰M(jìn)到社會屮，年輕人因其觸覺敏銳，接受和吸收新生事物的能力較強(qiáng)。落后的教學(xué)乎段與封閉的教學(xué)模式再也不能適應(yīng)未來教育需求，我們需耍的是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，全方位開放、互動式交流的全新網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。吋下，“上網(wǎng)”接受遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享是傳統(tǒng)的語文教學(xué)在新時代的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的它能最大限度地利用人們的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，在最短的吋間內(nèi)，獲得

3、最充實(shí)、最具體的感知與經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“學(xué)得快，記得牢”的目標(biāo)。它的特點(diǎn)讓高中語文教學(xué)更添光彩。使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”的說教變成對學(xué)生多感官的立體刺激。它使抽彖的變得具體，使隱性的東四變得歷歷在口，使“靜”的變成“動”的。這就使我們冇可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實(shí)的情景，讓人類知識的最后結(jié)果變得生動、有趣、喜聞樂見、充滿魅力，更加符合高中生的認(rèn)知規(guī)律,更能為高小生所接受。它活化了學(xué)習(xí)空間，以超越時空的方式積極創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，尤其要通過課堂教學(xué)，使高中生能夠感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。網(wǎng)絡(luò)展拓高中4：閱讀的新視界網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及

4、與應(yīng)用，可以拓寬高中生獲取信息的渠道和范圍，使高中語文學(xué)習(xí)變得更加便捷。網(wǎng)絡(luò)既是一個“天然的圖書館”，又是一個“及吋的吋文讀本”。說它是一個“天然的圖書館”，是指我們學(xué)習(xí)語文要查找的一切資料，幾乎都可以從網(wǎng)上得到。說它是一個“及時的時文讀本”，是指網(wǎng)絡(luò)閱讀時代性強(qiáng)，生活中發(fā)生的一切新鮮事，都可以在網(wǎng)絡(luò)上反映出來。許多最新的好文章，都可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。關(guān)鍵是拓寬了學(xué)生的知識面，使他們學(xué)習(xí)到了書木以外的知識，鍛煉了動手與實(shí)踐能力。語文課本只是藍(lán)本，語文能力的培養(yǎng)更多需要在課堂Z外，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和補(bǔ)充。從口常的課堂教學(xué)實(shí)踐可以看出，高

5、中生之所以特別喜歡到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)閱讀能滿足高中生強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地為他們的知識庫擴(kuò)容，激發(fā)其探索知識的潛能。屯子閱覽是閱讀教學(xué)的有效手段，適應(yīng)每一個高中生個性化發(fā)展的特殊需要，為高中生的口主性的充分發(fā)揮開辟了更廣闊的空間。提高高中生學(xué)習(xí)的興致，我們學(xué)完《赤壁賦》，通過相關(guān)資料的查找和思考，冇小組成功地寫出《淺談蘇軾作品中的儒釋道思想》的小論文，學(xué)過《廉頗藺相如列傳》，冇學(xué)生挖掘出了“涌池相會”和“負(fù)荊請罪”的必然聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)使寫作教學(xué)如虎添翼網(wǎng)絡(luò)上的作文題材庫、素材庫、論點(diǎn)論據(jù)大全可以說是應(yīng)有盡有，琳瑯滿口。作文能力可

6、以說是一個人綜合語文能力的極致休現(xiàn)，但“我手寫我心”，作文教學(xué)離不開對生活的觀察和真實(shí)的感受。受環(huán)境和年齡所限，城市學(xué)生沒有太多的時間和精力去體驗(yàn)戶外生活，作起文章很可能因“閉門造車”而成無源之水，由此他們因?yàn)橥诳招乃嫉膽?yīng)付作文而產(chǎn)生困惑，甚至對作文產(chǎn)生害怕和抵觸情緒。但在網(wǎng)絡(luò)世界里，名山大川、日月星辰、花鳥蟲魚可盡收眼底，寫作素材俯拾皆是?！伴艠銯”、“作文天地”等網(wǎng)站里不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品，名家名篇的寫作技巧也很容易借鑒。載體較多,乂能突破時空局限，有利于拓寬高中生視野，高中生因“身臨其境”而獲真情，動起筆來有話可說。這樣也拓開了思維廣度，促

7、使高中生多角度比較、分析、更深地領(lǐng)悟“作文就是表達(dá)自己的真實(shí)感受”。如此創(chuàng)造性思維更容易被激活，內(nèi)心的潛在創(chuàng)造欲望更容易被觸動，創(chuàng)新能力也得到提高。如蒲公英本是極不起眼的植物，城市很多學(xué)生大概只能吟出小學(xué)學(xué)過的“媽媽給我們準(zhǔn)備了一把小傘，微風(fēng)吹來時，孩子們就紛紛出發(fā)，去到那海角天涯”的兒歌，他們想到的暫時也就這些。吟著兒歌，小孩子盡管變成了大孩子，但由于環(huán)境限制，思維容易局限于常規(guī)的思維中，作文課上，教師利用網(wǎng)絡(luò)迅速搜集冰心的散文〈蒲公英〉，也可播放H本作家壺井榮〈蒲公英〉的錄音，學(xué)生知道了蒲公英既可以是平凡的英雄，也口J以是戰(zhàn)爭中苦難R子的象

8、征。也可以引用一幅引喻下崗工人的公益廣告——蒲公英的背景圖畫襯托出“離開，并不意味著放弄；新的土壤，新的環(huán)境，新的活力”的文本，學(xué)生嘖嘖出聲：原來生命