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《初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。本文分析了初中物理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)，給出了幾條實(shí)踐性較強(qiáng)教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！ ￡P(guān)鍵詞：初中物理；策略；問題意識(shí) 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-359-01 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是中學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。然而培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提，是要首先讓學(xué)生擁有足夠的問題意識(shí)。如何讓學(xué)生從小學(xué)升學(xué)上來之后，對(duì)這一門全新的課程感興趣，并且在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，逐步發(fā)展出問題意識(shí)，是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)。恰當(dāng)?shù)膯栴}
2、，能夠進(jìn)而激發(fā)學(xué)生敏銳的感受力和發(fā)現(xiàn)力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望，加之老師適當(dāng)?shù)闹疲瑢W(xué)生就可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最豐富立體的知識(shí)?！ ∫?、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義 1、有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 問題意識(shí)意味著學(xué)生對(duì)于所呈現(xiàn)在眼前的知識(shí)并不是被動(dòng)的全盤接受，而是要經(jīng)過一個(gè)選擇、質(zhì)疑、分析、融會(huì)貫通的過程。充滿活力的初中生一旦開動(dòng)腦筋，就會(huì)開始對(duì)所呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行全方位的考察，結(jié)合已有的各封面的知識(shí)，提出其頭腦認(rèn)知系統(tǒng)中真正的問題。而這樣提出的問題，才是學(xué)生真正需要的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以以此為突破口，結(jié)合課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣，教師給的，正是學(xué)
3、生需要的。因此，學(xué)生對(duì)于課程的參與度也會(huì)大大提高。然而對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，提出問題就是一次各科整合的過程，而新知識(shí)的輸入又是第二次的跨學(xué)科整合過程。經(jīng)過兩次的知識(shí)整合，學(xué)生的知識(shí)體系就從橫向、縱向兩個(gè)維度都有了大大增加?！ ?、有利于活躍教學(xué)氣氛 課堂氣氛是教學(xué)質(zhì)量最直接的影響因素。而與課堂相關(guān)的心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的思維狀態(tài)與教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)、教師在課堂上的調(diào)解這三者共同影響著課堂教學(xué)的氣氛。在一定程度內(nèi)，教師的調(diào)解能力越強(qiáng)、課堂教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)越高、學(xué)生的思維狀態(tài)越活躍，課堂氣氛也就越有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，提高學(xué)生的思維活躍度，也是課堂教學(xué)
4、的一大任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛?！ ?、有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 越貼近于學(xué)生的真實(shí)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)。學(xué)生既然能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并提出來，這一行為本身就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，于是，老師可以利用這一時(shí)機(jī)，教授學(xué)生用適合自己的方式去查找答案，解決問題，從而學(xué)到自己需要的知識(shí)。這就是完整的自主學(xué)習(xí)過程?！ ?、有利于發(fā)展思辨性思維 中學(xué)期間，學(xué)生需要被樹立一個(gè)科學(xué)不是權(quán)威的概念。問題意識(shí)就是一個(gè)很好的突破口?？茖W(xué)是隨著人類發(fā)展進(jìn)步而逐步發(fā)展的，幾百年前，最前沿的科
5、學(xué)也認(rèn)為地球是平的而非圓的。而打破這樣觀點(diǎn)的哥白尼，正是由于有“問題意識(shí)”，才敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，于是才發(fā)展了現(xiàn)在的“地球是圓形的”這一觀點(diǎn)。當(dāng)前科學(xué)界存在許多假說，甚至一些看似準(zhǔn)確的定律也只是相對(duì)準(zhǔn)確的而非絕對(duì)準(zhǔn)確的。例如，牛頓三大定律。教師在教授牛頓三大定律之后，有問題意識(shí)的學(xué)生可能會(huì)思索，這三大定律是否運(yùn)用在所有地方都是正確的呢？這就可以將學(xué)生的視角從宏觀物理，引入更廣闊的微觀領(lǐng)域，引入“相對(duì)論”的概念，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，更加發(fā)展了學(xué)生的思辨性，拓寬了學(xué)生思維的廣度?！ 《?、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略 1、設(shè)置問題情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)
6、習(xí)氛圍直接影響教學(xué)質(zhì)量。而要想讓學(xué)生敢于提問，也需要教師在最初給予適當(dāng)?shù)匿亯|，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問。另外，擁有發(fā)散性思維，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。而發(fā)散性思維只有在寬松的環(huán)境下才能“生存”?！ ±?，講解“重力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師甚至可以將課堂搬到教學(xué)樓外，用實(shí)際拋物的方法給學(xué)生掩飾，讓學(xué)生嘗試，看看是否可以將東西拋到空中去而不落回地上。讓學(xué)生真實(shí)的觀察到，鉛球和乒乓球從同一個(gè)高度落下是不是會(huì)同時(shí)落地。等等這些實(shí)際可以演示的實(shí)驗(yàn)，可以營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生有興趣去提問。而種種實(shí)驗(yàn)的面前，學(xué)生會(huì)存在許多問題。老師可以趁此機(jī)會(huì)將它們收集起來，這就
7、形成了課堂引入的問題情景?！ ?、扭轉(zhuǎn)陳舊的教學(xué)觀念 教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就需要從教師自身開始徹底轉(zhuǎn)變觀念。從新課標(biāo)實(shí)施開始，許多教師雖然已經(jīng)按照新的要求教學(xué)，但是僅流于形式，并沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。一些教師還存有陳舊的觀念，認(rèn)為學(xué)生沒有問題可提，就是教學(xué)成功的體現(xiàn)。殊不知這是典型的掩耳盜鈴。只有不斷的提問，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠真正觸發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的進(jìn)程?！ ?、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)反饋 學(xué)生在預(yù)習(xí)課程過程中很容易發(fā)現(xiàn)問題。問題大致可分為兩類。一類是對(duì)新知識(shí)有不理解的地方。另一類是對(duì)內(nèi)容的不認(rèn)同。此兩類問題都是教師教學(xué)的重點(diǎn)。有了預(yù)習(xí)的過
8、程，問題就很容易被學(xué)生提出來，這樣就解決了“學(xué)生無法
